探索作文教學新模式

探索作文教學新模式

安徽省合肥市蜀山區頤和佳苑小學 傅曉莉

學生怕作文，是不爭的事實。我在日常教學過程中經常發現很多學生平時與人交流時神采飛揚，在寫作文時無話可說。那么，怎樣才能寫好作文呢？下面就談一談我在教學中逐漸摸索出作文教學新模式。

一、積極誘導，引發寫作情趣

作文訓練就是要讓學生學會用自己特色的語言，通過真實感人的材料反映我們的生活和情感，突出積極向上的主題，加深對社會的認識。

1.打消顧慮，激發情趣。當學生從低年級剛剛接觸寫話練習時，先幫助學生打消思想顧慮，告訴他們學習寫話就是要學會用筆來說話，平時怎樣想就怎樣說，怎樣說就怎樣寫，怎么寫的有趣就怎么寫。這樣，學生在老師的引導下知道寫話并不難，于是不知不覺地產生寫作的情趣。

2.提問引導，培養情趣。在引導學生寫作的過程中，對于中年級的學生，我選用提問法進行。如在寫看圖寫話時，提出問題把學生帶入情境。圖上都有什么？它們是什么樣子的？他是誰？在哪里干什么？這樣長此訓練，就能提高學生的寫作情趣。學生觀察能力提高了，也擅長發現平常生活的不平常之處了。

3.細心觀察，提高情趣。作文教學是一種培養學生觀察、分析、認識客觀世界，并運用語言文字表達自己的立場、觀點、情感和思想的途徑。

二、展現情境，豐富寫作素材

在作文輔導中，學生要走出校園這個圈子，拿起筆來寫生活中那些平凡的人和事。

1.游藝活動，創設情境。喜歡活動，這是學生的天性和共性，活動中蘊含著豐富的內容，加之學生是活動的參與者，將“活動”與“寫作”結合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。

2.實踐活動，感受情境。實踐活動是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，引導學生走出校門，參加社區勞動、新聞調查等。

3.表演活動，體驗情境。運用“角色表演法”讓學生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創演或重演事情的經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事。

三、結合教學，促進語言積累

小學一、二年級讓學生大量背誦兒歌、淺顯的詩歌以及國學經典，記憶一些童話故事和一些優美的短文、古詩。這樣小學生的說話能力，表達能力就會提高，頭腦中積累的詞匯越來越多，不僅促進了孩子們的思維，更重要的是促進了語言的發展，形成語言積累的良好習慣，使學生終生受益。閱讀背誦的重要方法就是多讀、熟讀。小學生作文要從積累材料開始。眼過千遍，不如手抄一遍，講的就是要學生動手寫作。中年級時讓學生抄寫一些優秀片斷，好詞佳句。有了一定的閱讀量，才談得上小學生個性化作文。

寫作是語文能力的重要組成部分，我們只能通過開闊學生視野，放飛學生思維，培養學生靈活地駕馭語言的能力，學生才能寫出文情并茂的文章來。

傅曉莉（1980—7） 女 安徽省六安市金寨人 本科 小學高級教師 立志做名研究型教師