當讀書成為一條常新的溪流……

文|汪新源

當讀書成為一條常新的溪流……

文|汪新源

如果追問一下當代文學巨匠們是怎么學習語文的，相信得到的答案是：語文素養是讀書讀出來的。作為語文老師，如果看到這樣的文字——其實，學語文不過讀書而已，我會很興奮！人教版五年級上冊教材起始單元講的都是和讀書有關的事。《竊讀記》的作者回憶小時候讀書的一段經歷，全文提綱挈領的一句話是：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”看到學生在閑暇時捧著于丹的《論語心得》《莊子心得》，興味十足地在讀，這又是一種怎樣的感奮啊！當讀書成為一條常新的溪流，岸上的風景必然四季如春。

以名家名篇為基點，開啟課外閱讀之門

語文課本中有大量的名家名篇，這是讀書的紐帶，是開啟課外閱讀大門的鑰匙。當學完著名作家高爾基的事跡后，就讓學生在課外讀一讀高爾基的著作；當讀完《葉圣陶—文學大師啟蒙讀本》，就請孩子們找一找相關的動畫片，去體會文字閱讀與視頻觀賞的不同，學會享受文字，再請孩子們共同編寫一個自己的童話。

以單元主題為核心，拓寬課外閱讀之路

以單元主題為切入點，可以引領學生進行更廣泛的課外閱讀，并在閱讀中積累語言、運用語言。在學習“美麗的秋天”這一單元后，我帶領學生閱讀欣賞了有關秋天的多篇文章，其中包括古詩、散文、童話等題材，并請孩子們分別找出了描寫山高的語句進行對比、積累。如：“白云生處有人家”“哪知上山下山一走就是半天”“那是一座高高的，和白云連在一起的山峰”。之后，又在周記指導中鼓勵學生適當運用課外閱讀時積累的語句。

每天堅持師生共讀10分鐘

每逢星期二的午飯后，同學們會打開班內藏書箱（藏書箱可以由每位學生自己從家里帶1—2本喜歡的書放到班級組成，做好登記，由小干部負責管理），每人（包括老師）自選一本感興趣的書，大家一起看書10分鐘，不提問、不討論，不監督學生的行為，讓學生在傳統的閱讀方式下安靜地體驗和思考。每月設定一個導讀主題，主題可由全班同學共同討論，也可由教師、家長推薦，學生共同選擇，充分發揮學生閱讀的主動性。每位學生根據主題選擇喜歡的書，向同學們介紹自己喜歡的書。此外，每班設有“漂流書”，全班傳閱一本書，在閱讀后，簽上自己的名字，寫下自己的體會。

“大手牽小手”，共讀一世界

孩子在書香路上需要老師、家長形成教育共同體，形成合力對其進行引領。在家委會“墨香部”的倡議下，家長們每天選擇一個固定的時間，比如在上學前、晚飯后或臨睡前，每天至少5-10分鐘，和孩子同讀一本書。

讀書沙龍，促學生品書中人物，使學生愛上讀書

在新年前的周末召開讀書沙龍，邀請所有孩子及其家長一起參加。請孩子們扮演自己最喜愛的書中人物來參加讀書沙龍。由每一位孩子裝扮好書中人物向大家展示，并請大家猜猜這是哪本書中的人物，再由孩子向大家介紹自己所扮演的人物，說說為什么喜歡她。在沙龍上每一位學生都可以邀請爸爸媽媽和好朋友一起表演最喜歡的故事，在享受新年快樂的同時激發更大的閱讀興趣。在孩子們活動的同時，由老師與家委會成員共同討論評選出最佳創意獎、最佳造型獎、最佳表演獎、最佳推薦獎、最佳評論獎、最佳讀者獎等。

讀書要有所發現，有所感悟，讀書要會讀、能讀，要開動腦筋，展開想象，聯系生活去讀。學生也好，教師也罷，讀書可以滋養底氣和靈氣。如果讀書真的成為我們的一種習慣，一種責任，一種情懷，那我們的教育境界就會得到提升。讀書不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度，還能改變我們知識儲備的厚度，增加我們認識世界的廣度。在書香路上，我愿與學生同行，在共讀的歷程中體驗成長……

(作者單位：北京市朝陽區小武基小學)