華麗轉(zhuǎn)身：讓山里的孩子從這里走向成功

文|陸繁偉

華麗轉(zhuǎn)身：讓山里的孩子從這里走向成功

文|陸繁偉

早幾年，我初到山東省棗莊市第四十中擔(dān)任校長(zhǎng)之前，四十中還是一所瀕臨倒閉的薄弱學(xué)校，設(shè)施陳舊，理念落后，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，師生、家長(zhǎng)、社會(huì)怨聲載道。但我深知，埋怨抱怨沒(méi)有用，在短期內(nèi)要想改變不良印象，挽回民心，提振學(xué)校士氣，學(xué)校必須深化改革，要變、快變、大變。經(jīng)過(guò)短短幾年的努力，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從名不見(jiàn)經(jīng)傳到美譽(yù)全城的華麗轉(zhuǎn)身。

摸清家底、精準(zhǔn)定位、選對(duì)路徑

俗話(huà)說(shuō)得好：“底子清，才能路子明”。為了摸清底子，查擺問(wèn)題，定準(zhǔn)方向，我先后與70余名教師進(jìn)行座談，走訪(fǎng)各界人士360余人次——他們當(dāng)中有離退休的干部，有企業(yè)的工人、老板，有市場(chǎng)上的小商小販；帶領(lǐng)教師家訪(fǎng)700余次，訪(fǎng)問(wèn)教育知名專(zhuān)家28位，翻閱書(shū)籍達(dá)百余部……最終確立了“讓每個(gè)學(xué)生做越來(lái)越好的自己”的辦學(xué)理念，并制定了“一年內(nèi)辦成棗莊市最牛的補(bǔ)差學(xué)校，兩年內(nèi)領(lǐng)跑山亭公辦初中教育，三年內(nèi)打造棗莊市品牌學(xué)校，五年內(nèi)打造省內(nèi)有影響、市內(nèi)有位次的高品質(zhì)學(xué)校”的發(fā)展規(guī)劃。提出“一手抓薄弱，一手抓特色，整體抓規(guī)范，重點(diǎn)抓示范，先雪中送炭，后錦上添花”的辦學(xué)思路，工作做到有點(diǎn)有面，面求全，點(diǎn)求精。

聚合視點(diǎn)、聚力難點(diǎn)、聚焦亮點(diǎn)

為了破解四十中重生之難題，學(xué)校通過(guò)“三聚”讓四十中進(jìn)入改革快車(chē)道。

在聚合視點(diǎn)上下功夫?qū)W校要有學(xué)校樣，老師要有老師樣，學(xué)生要有學(xué)生樣。為此，學(xué)校先后投入了346﹒6余萬(wàn)元，裝修報(bào)告廳，鋪設(shè)柏油路，改造學(xué)生宿舍餐廳，高標(biāo)準(zhǔn)裝修教工閱覽室、會(huì)議室、接待室。綠化校園，新種植了金楸、柿樹(shù)和牡丹，并建成了三園兩室一長(zhǎng)廊。終于舊貌換新顏，如今的四十中處處皆景，書(shū)香氤氳。

物變?nèi)艘惨儭５谝徊剑瑢?duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部采取“一步半工作法”管理。即干好本職工作是應(yīng)該走的第一步；在思想觀念方面起好示范作用，比一般教職工要領(lǐng)先半步；在遇到困難和可管可不管的事情時(shí)，主動(dòng)向前走半步；在遇到利益和好處時(shí)，比普通職工后退半步。以期打造一支有人品、有能力、有態(tài)度、能干事、能成事的干部隊(duì)伍。第二步，借鑒企業(yè)文化，對(duì)教師實(shí)現(xiàn)分類(lèi)管理。根據(jù)能力價(jià)值體系，把所有人員分成金子、鋼、鐵、廢鐵、鐵銹五類(lèi)。廢鐵類(lèi)人員，能力低，與學(xué)校的價(jià)值匹配度也低，這類(lèi)人員要棄掉。鐵類(lèi)人員價(jià)值觀跟學(xué)校匹配，但是能力績(jī)效不達(dá)標(biāo)，這類(lèi)的人員予以轉(zhuǎn)崗。能力價(jià)值觀都在90分之間，我們稱(chēng)之為鋼。和學(xué)校價(jià)值觀匹配度非常高，能力也非常強(qiáng)，這類(lèi)人我們稱(chēng)之為金子。能力非常強(qiáng)，業(yè)績(jī)非常好，但是他的價(jià)值觀跟學(xué)校不匹配，這類(lèi)人叫鐵銹。通過(guò)對(duì)人員的分類(lèi)管理，純凈了教師隊(duì)伍，人人滿(mǎn)工作量，人人責(zé)權(quán)清晰，以前慢、推、差、懶散的現(xiàn)象得到了有效改變。

在聚力難點(diǎn)上下功夫辦學(xué)難，改變一所學(xué)校更難。第一，缺錢(qián)。百?gòu)U待興，學(xué)校的發(fā)展處處需要錢(qián)，面對(duì)困境，我拿出家里所有積蓄，并籌措了100余萬(wàn)元作為學(xué)校發(fā)展資金。開(kāi)源的同時(shí)狠抓節(jié)流，到校的三個(gè)月內(nèi)，完成了對(duì)宿舍的自來(lái)水改造，每月為學(xué)校節(jié)省了水費(fèi)近萬(wàn)元。

第二，缺老師。學(xué)校深化與棗莊十五中聯(lián)合辦學(xué)的力度，合作兩年來(lái)，十五中共派遣20多位骨干教師到四十中任教，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。同時(shí)，對(duì)本校老師，采取沉淀加培養(yǎng)。走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，充分利用“國(guó)培計(jì)劃”培養(yǎng)骨干，并選派部分教師赴北京大學(xué)附中、北京十一學(xué)校、人大附中等名校學(xué)習(xí)，組織優(yōu)秀教師到濰坊、萊蕪參觀學(xué)習(xí)。

第三，缺學(xué)生。最好的宣傳來(lái)自辦學(xué)質(zhì)量。師生的口口相傳，以及學(xué)校良好形象的確立，使學(xué)校生源有了巨大的改觀，初一新生由原來(lái)一百余人，增至七百多人，實(shí)現(xiàn)了由“跑招”到“坐招”“躲招”的轉(zhuǎn)變。

第四，缺理念。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和感悟，我提出了“學(xué)、思、用、創(chuàng)”四字學(xué)習(xí)策略。“學(xué)”，“才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才”，人只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能逐步充實(shí)和成熟。“思”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)思結(jié)合，方能結(jié)出碩果。“用”，學(xué)以致用，用得其所，要把理論用于解決具體問(wèn)題，才能發(fā)揮理論的指導(dǎo)意義。“創(chuàng)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能人云亦云，要結(jié)合自身的實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用。

第五，管自己。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。來(lái)到四十中，我每天保證“十個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持去教學(xué)區(qū)巡視不少于四遍；堅(jiān)持三餐去食堂巡查學(xué)生就餐；晚自己結(jié)束后堅(jiān)持先在校門(mén)口護(hù)送學(xué)生離校后去宿舍檢查就寢；堅(jiān)持至少同兩名師生座談；堅(jiān)持至少聽(tīng)一節(jié)課；堅(jiān)持至少巡視一遍校園；堅(jiān)持寫(xiě)一篇日記或教學(xué)反思；堅(jiān)持至少讀書(shū)一小時(shí)；努力發(fā)現(xiàn)至少一個(gè)問(wèn)題；相約一名名校長(zhǎng)。

第六，管教師。通過(guò)精神鼓動(dòng)、經(jīng)濟(jì)撬動(dòng)、行政推動(dòng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理。學(xué)校每月評(píng)選“溫暖校園月度人物”，制定目標(biāo)考核獎(jiǎng)，堅(jiān)持能者上庸者下。同時(shí)，學(xué)校每年拿出50萬(wàn)用于提升教師能力，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，集體教研、集體備課、同課異構(gòu)，為教師征訂報(bào)紙雜志、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，實(shí)行教研組、級(jí)部、班級(jí)捆綁式量化等手段，加快教師素質(zhì)的提升。教師隊(duì)伍管理成為四十中走出困境的又一途徑。

在聚焦亮點(diǎn)上下功夫這獎(jiǎng)那獎(jiǎng)不如老百姓的夸獎(jiǎng)，這杯那杯不如老百姓的口碑。秉承人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的策略，打造學(xué)校品牌，彰顯學(xué)校特色。學(xué)校確立了“崇文尚德”校園文化主題，一至四樓，分別以德、真、善、美為主題，營(yíng)造硬環(huán)境和軟環(huán)境。為豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化多元化發(fā)展，學(xué)校大力開(kāi)發(fā)特色校本課程，實(shí)施選課走班。先后開(kāi)發(fā)了舞蹈、繪畫(huà)、音樂(lè)，體育等23種校本課程，并成立了全市首屈一指的86人軍樂(lè)隊(duì)和700人大型腰鼓隊(duì)。

分類(lèi)編班、分層教學(xué)、定向輔導(dǎo)是四十中走出困境的又一條路徑。我校既有農(nóng)村學(xué)生，也有城區(qū)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，針對(duì)這種學(xué)情，學(xué)校實(shí)施了分類(lèi)編班、分層教學(xué)、定向輔導(dǎo)的教改策略，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分成ABC三個(gè)層次的教學(xué)班，A層學(xué)生重提高，快節(jié)奏，高效率；B層學(xué)生重習(xí)慣，強(qiáng)基礎(chǔ)，授方法；C層學(xué)生重補(bǔ)差，低起點(diǎn)，小坡度，重提高，并適時(shí)給予定向輔導(dǎo)。使不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有長(zhǎng)進(jìn)，同時(shí)，A、B、C三層的學(xué)生每學(xué)年實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。這種教學(xué)策略極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教、各得其宜，回歸了教育的本真，教學(xué)成績(jī)也一躍成為公辦初中學(xué)校之首，家長(zhǎng)和社會(huì)的滿(mǎn)意度和認(rèn)可度大大提高。

推行“四有”德育新機(jī)制

“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興”，做好學(xué)校德育卻不易。為此，我們推行“四有”德育新機(jī)制，破解了四十中的又一難題。

基于價(jià)值追求，重育人無(wú)痕，讓德育有魂學(xué)校核心理念是做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校。不斷宣傳教師和學(xué)生感人故事，用“故事珍珠”串起學(xué)校德育項(xiàng)鏈，“故事化”德育引領(lǐng)師生價(jià)值追求，完善學(xué)生適應(yīng)發(fā)展的必備品格。

基于目標(biāo)引領(lǐng)，注重德育評(píng)價(jià)，讓德育有品學(xué)校制定了學(xué)生綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)施了“1267學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案”，“1”是指一學(xué)期一個(gè)總評(píng)結(jié)果；“2”是指兩個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程；“6”是指日常評(píng)價(jià)的六個(gè)量化內(nèi)容；“7”是指學(xué)期末小組評(píng)價(jià)的七個(gè)指標(biāo)。在班級(jí)管理中，推行自主量化管理，制定出適合本班的量化制度，讓每一名學(xué)生每一個(gè)班級(jí)都有了自己的行為規(guī)范標(biāo)尺。

基于活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重德育實(shí)效，讓德育有味學(xué)校的孩子多數(shù)是留守兒童，他們的優(yōu)點(diǎn)是樸實(shí)、善良、勤儉。但是他們同時(shí)也普遍存在“三弱三缺”的短板：閱讀水平弱，數(shù)學(xué)學(xué)科弱，英語(yǔ)學(xué)科弱；缺見(jiàn)識(shí)，缺自信，缺關(guān)愛(ài)。為此學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立學(xué)生活動(dòng)中心，通過(guò)主題及節(jié)日系列活動(dòng)課，創(chuàng)造“故事”和“溫度”，打破了包裹在他們身上的層層“殼”，喚醒學(xué)生內(nèi)心的“真、善、美”。

基于家校共育，注重載體搭建，讓德育有場(chǎng)一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育，因此，學(xué)校制定實(shí)施了“雙百分工程”，即100%教師參與，訪(fǎng)遍100%家庭。并在班級(jí)設(shè)置“我們的家”文化墻，展示家訪(fǎng)成果，教師和學(xué)生分別記錄家訪(fǎng)和被訪(fǎng)心得，收獲內(nèi)心的勵(lì)志故事，同時(shí)把家訪(fǎng)工作納入教師量化考核。

千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。四十中人流血流汗不流淚，留成留敗不留悔，不畏艱險(xiǎn)，砥礪前行。激情讓我們起步，使命讓我們前行。我們一定會(huì)同心同德，不懼艱苦，百折不回，絕不辜負(fù)社會(huì)期望、家長(zhǎng)重托，辦一所高品質(zhì)學(xué)校，讓每一個(gè)山里的孩子從這里走向成功，走向人生的輝煌。

（作者單位：山東省棗莊市第四十中學(xué)）