農村小學作文有效教學探微

江蘇省濱海現代農業產業園區中心小學

農村小學作文有效教學探微

江蘇省濱海現代農業產業園區中心小學林宏芳

小學習作教學是一直以來都是小學語文教學的重點與難點，教師們在教學中都予以重視。但很多的學生作文思想空洞、缺乏生活，“大話”“空話”“套話”連篇，是教育者們不得不承認的現狀。而如何構建農村小學作文教學的有效課堂，成為了廣大農村小學語文教師急需考慮的重要問題。

小學語文 作文教學 有效課堂

當前農村小學習作特點是：寫出來的字數偏少，一般每篇字數在100～300字之間。習作內容空洞，語句不通順，詞語干癟，思想情感貧乏，選材狹窄，內容情節如出一轍處甚多。學生怕作文，許多小學生談“寫”色變，寫作文成了語文學習中的一件苦差事；教師怕教作文的現象也較普遍，這成為語文教學的難點。特別是小學作文教學要求偏高，形式單調，既影響學生創新精神的發展。《語文課程標準》將小學生作文改為“習作”，降低了難度，明確了目標，并提出了許多新的理念和切中時弊的建議，這是我們進行習作教學改革的重要依據。那么，當前如何根據這些實際情況來改革農村小學作文教學呢?下面談談自己的粗淺認識。

一、激發興趣和熱情

小學階段是學生作文的起步，養成孩子用筆說話的興趣和習慣最重要。眾所周知，興趣是最好的老師。這一點，在《語文課程標準》寫作階段的目標設定，特別強調了情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信心上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。第一階段的相關表述是“對寫話有興趣”，第二階段是“樂于書面表達，增強習作的自信心”，第三階段才過渡到作文的目的“懂得寫作是為了表達和與人交流”。那么，學生習作的興趣從哪里來？在教學中可運用我國著名教育家周弘的賞識教育理論，學會賞識學生的習作，強化學生習作的優點，淡化其不足，讓學生感受到成功的樂趣，學生就不怕寫作文，學生就會產生“我會習作”“我的習作不錯”的良好的作文心態。要學生對作文有興趣，可從以下量兩方面入手。

1.用組織活動激發興趣

好動、好玩是學生的天性，把活動結合在作文學習中，寓學于玩，不僅能使學生放松身心，提高學習欲望，而且能積累作文的素材。如在引導學生寫一篇名為《我喜歡的水果》的作文時，可請學生課前自帶最喜歡的一種水果，在課堂上通過觀察水果、解剖水果、品嘗水果、銷售水果等一系列活動，增進學生對水果的了解，為將要寫的作文做好豐富、全面的素材鋪墊，學生活動時必定興致盎然，落筆時就顯得從容不迫。

2.用作文內容激發興趣

長期以來，小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式……長此下去，其結果，學生作文大都內容相近，寫法相似，小孩說大人的話，失去了應有的兒童生活氣息，抑制了學生個性的發展，何談能有所創新，更哪來的興趣？更有甚者，要求學生聽記所謂的“下水文”“范文”，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。因此，要讓學生寫他們感興趣的作文。

二、鼓勵想象與創新

《語言新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象。”創新作文主要就是在自主作文的條件下進行大膽想象，讓學生思維更加廣闊，浮想聯翩，這樣創作的文章就會與眾不同，具有自己的風格與創意。

1.觀察想象

形象生動的課文插圖，具有濃縮情節的優勢。如果根據插圖內容進行講述，學生就會受到插圖內容的限制，想象就會所有羈絆。所以，在實際教學過程中，教師一定要引導學生針對插圖內容進行聯想，將插圖當成是想象的起源，擴展學生想象空間。這樣，不僅可以幫助學生理解文章內容，還可以培養學

2.虛構幻想

小學生通常都比較喜歡童話，在作文教學過程中，教師可以引導學生自主選擇內容，進行大膽想象，將自己所見、所聞、所感用童話的形式表達出來，這樣不僅可以激發學生的創作熱情，還可以高效完成教學任務。除此之外，在作文教學中，可以以《二十年后的我》《我與總理的會面》等為題進行寫作，引導學生進行大膽假設，展開虛構幻想，進而創作更多奇思妙想的作文，提高自身寫作水平與能力。

三、及時評價與指導

1.要在評價上做文章，幫助學生建立優秀習作檔案

可以在班級中每個孩子都有一份特殊的檔案袋——習作檔案袋。檔案袋中裝有以下材料：記錄卡、閱讀摘記本、“習作小明星”成長卡、作文周報和閱讀周報。習作檔案的建立，讓習作每天都能走進孩子的生活。我還將優秀習作打印成稿裝進檔案袋中，學生可高興啦。

還可以出刊“作文月報”。目前班級中每月刊出這份小報。“作文月報”則是分組習作中的精品，有片斷賞析，有美文欣賞，那怕一個好的開頭、結尾都可能“登報”。這份小報讓孩子有了嶄露頭角的機會，所以個個將習作放在一個重要的位置。同時我也明確提出“登報”的首要條件是要真實，寫出自己的真正想法，聯系自己生活，吐露心聲。

2.要在指導上講技巧，幫助學生形成良好的寫作習慣

孩子到了學校最喜歡的就是交流，交流其實就是他生活的一部分。所謂“得法于課內，得益于課外”。我堅持每周一節課外習作指導課，而這有限的一節課中我會做兩件事，一是交流：首先分小組、每位組員把一周以來自己習作中最精彩的片段向大家匯報，然后各小組推選一名代表上臺交流。二是推薦：教師將會利用最后十分鐘，推薦一本優秀習作，一般會采用賞析的方式進行，力求形成期待。

作為老師還要借一次次的習作比賽，向學生傳授一些實用的習作技巧。我告訴學生看到一個題目首先得問問自己：讓我寫什么？我得充分調動我的感官，找出自己的生活經驗，及解決素材問題；然后是立意，因為“文似看山不喜平”；再次是編寫提綱、謀篇布局的問題了。還有在文中如何抓住人物的神態、動作、心理等描寫。