有效對話文本 促進閱讀水平提升

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有效對話文本 促進閱讀水平提升

江蘇省淮安市實驗小學新城校區陸婷婷

閱讀是小學語文教學中不可或缺的一個環節，它是學生運用語言和文字獲取信息、認識世界，發散思維的重要的形式。閱讀教學是教師、學生以及文本三者之間發生關系的過程。它能夠不斷的提升教師的閱讀教學效率。因此，在課堂教學中，教師要能夠時刻體現出學生的主體地位，運用多種方法調動學生的閱讀興趣，使得學生能夠有效的對話文本，讀懂作者的心聲，進而尋找到閱讀的快樂。

文本 閱讀水平 小學語文

閱讀教學是提高學生語文素養的重要的一個方面，閱讀教學的主要意義是在對話中體現的。所以，教師要能夠重視對話教學對學生語文素養形成的作用。閱讀中對話分為多種形式，有師生之間的對話，生生之間的對話，還有學生和文本之間的對話。而學生和文本之間的對話，是閱讀教學中對話關系的核心部分。那么，怎樣才能實現學生和文本之間的有效對話呢？

一、延伸牽引，提升閱讀期待

在閱讀中，如果想提升學生感受，必須是要能夠引起學生情感共鳴，教師在教學中要在把握文本情感之后，將這種情感與學生的情感進行碰撞，之后形成思維的火花。教師通過引導學生從感受作品形象出發，從心里形成自己對于文本的感悟，進而產生或者飽滿或者高昂的閱讀情緒，這樣學生很自然就會對文本產生閱讀的期待。

例如，在教學《二泉映月》的這篇文章的時候，教師就可以把“二泉映月”作為一個突破口，在課堂開始之前，可以先用音樂作為開篇。“同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。”之后，教師就可以給學生欣賞《二泉映月》節選，之后可以先問學生是否知道這首樂曲的名字，然后，教師可以告知學生這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。通過這樣的方式，不斷提升學生對于閱讀的期待，進而讓學生與文本進行對話，從而挖掘教材中的一些觀點，通過教師的延伸拓展，搭建起學生和文本之間的橋梁，讓學生能夠迫不及待的走進文本，展開與文本的對話。

二、深入文本，領悟文本神韻

在平時的課堂教學之中，要能夠運用多種教學方法教會學生真正的進行小學語文的學習，也就是說學生要能夠注重對于語言的學習，讓學生在學習中不斷的提升運用語言文字的能力。同樣的，在這樣的一個過程中，學生的審美能力、道德品質等諸多的方面都能夠收到影響，長此以往，學生的語文素養就會得到有效的得到提升。

例如，在教學《九寨溝》這篇文章的時候，這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。教師就可以一段一段的帶著學生進行文本的細讀，深入文本之中，讓學生受到美德的熏陶，讓學生在閱讀中感悟美景，身臨其境的來感受文本的神韻，更好的促進學生閱讀能力的增長。

三、聯系生活，體驗文本內涵

其實，語文和其他學科還是存在很多不同的，因為漢語是母語，所以，學生在生活中的任何時候都能夠有學習語文知識的機會。在教學實踐過程中，教師可以聯系生活中的內容，讓語文教學有更加寬廣想學習天地，讓學生在學習過程中也能夠不斷的享受學習的樂趣，感受閱讀是真真切切存在于生活之中的。

例如，在教學《奶奶的白發》這篇文章的時候，這篇文章通過奶奶和“我”的對話，洋溢著濃濃的親情。奶奶為一家人操勞一輩子，無怨無悔，這樣的奶奶我們生活中比比皆是。所以在教學中，理解奶奶說的這句話：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”在閱讀中，教師可以讓學生邊讀邊思考，在生活中，奶奶都為我們如何操勞了，在之后的生活中要能夠多多的理解奶奶，幫助奶奶，更好的體貼奶奶，通過對于課文內容的學習，讓學生通過閱讀來進行對于文本內涵對話，實現閱讀情感的有效升華。

四、以人文本，運用心靈發聲

對話是閱讀教學的一種有效的方式，在運用對話形式進行閱讀有效教學的過程，教師是無法拋開文字本身來講語文的人文性架空的。所以，在很大一定的程度上，閱讀是一定要能夠以人文本的，這樣才能夠以學生的實際發展作為中心，通過心靈進行發聲，有意識的啟發學生，讓學生能夠在揣摩閱讀技巧和方法的過程中，從多個角度展開和文本的有效對話，進而實現心靈和文本的有效交流，進而有效的提升學生閱讀的能力和水平。

【結 語】

總而言之，閱讀要能夠做到引導學生把握文本，積極主動地展開與文本的對話，加深對于文本的有效理解，進而有所思，有所悟，讓學生獲得思想上的啟迪和享受。閱讀教學是學生、教師以及文本三者之間的對話的過程，教師要能夠帶著學生實現與文本之間的有效對話，以及與文本作者進行心與心的交流，從而讓每一個學生都能感受到自主的尊嚴，才能夠更好的提升小學語文的閱讀能力和水平。

【1】李軍.構建有效對話體系提升語文閱讀水平【J】.新課程導學，2014（34）

【2】張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略【J】.上海教育科研，2014（07）

【3】陶莉.增強小學語文閱讀教學實踐性的幾點思考【J】.基礎教育研究，2014（20）