好習慣夸出來

張麗

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0369-01

陳鶴琴先生曾經說過："人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的"。幼兒期是一個人身心發展最迅速的時期，也是人生智力發展最快的時期。人的一生中的許多習慣都是從幼兒時期形成的。作為幼兒的主要交往者和教育者，幼兒教師的教育態度是幼兒最敏感的也是對幼兒影響最大的，它對幼兒的成長和良好行為習慣的養成有著舉足輕重的作用。幾年的工作實踐證明：教師對幼兒鼓勵的教育態度，是影響幼兒積極接受教育、培養幼兒良好行為習慣的重要因素。

1.夸獎要注意時機，及時主動

心理學研究證明：學齡前兒童的心理發展和認知水平都處于較低的發展階段，自我控制能力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態度直接影響他們行為習慣的養成。作為一名幼兒教師，只有細心地觀察孩子的一言一行，發現孩子的閃光點，給予及時的夸獎，才能培養孩子良好的行為習慣。毛毛是我們班有名的"小淘氣"，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果。有一天，我看見電風扇很臟，就站在架在桌子上的椅子，我爬上去生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了，雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是毛毛兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動。我下來抱著他親了一下，向他豎起了大拇指說："毛毛，你真懂事，老師謝謝你了"。也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。從那以后，奇跡出現了，上課毛毛聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。在以后的活動中，一發現他的閃光點，我就及時地給予表揚和鼓勵，從此以后，這個孩子漸漸地變了，他不僅改變了以前許多不良習慣，而且還經常主動幫助老師收拾玩具和擺放桌椅等。由此可見，教師細致的觀察，不失時機的夸獎，是使幼兒積極接愛教育、改變不良行為習慣的關鍵因素。

2.夸獎要注意態度，情感真誠

教師在實施教育過程中，情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切。如果教師在夸獎幼兒時，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運用語言進行夸獎，其教育效果也是消極的。因此，教師在夸獎幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵，如熱情的微笑、伸出大姆指、鼓掌，以及身體接觸性的鼓勵，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，都能使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛。在日常的教學活動中，我切切實實地感受到對于孩子，無論是一個善意的微笑，還是一個親切的點頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態度和鼓勵的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進了孩子良好習慣的形成。

3.夸獎要擴大影響，樹立榜樣

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，及時發現，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時，教師在幼兒心中是神圣的，教師言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師對幼兒關心、鼓勵的教育態度，不僅使幼兒充滿了自信、上進愉快地情緒、情感，而且也潛移默化地影響著幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。我班有一名幼兒，一次不小心摔到了，在地上大哭起來，旁邊的幼兒卻哈哈大笑起來，有的還說："自己摔到了不站起來還哭，真羞"。我發現后走過去輕聲地問她"摔疼了嗎？勇敢的孩子在摔倒時要自己爬起來，來老師幫你揉揉。"這個孩子在我的鼓勵下站了起來。安慰好這個孩子后，我又對其他小朋友說："小朋友在一起要互相團結，互相幫助，不要取笑別人，老師相信，你們都是助人為樂的好孩子。"聽了我的話，有的給這個孩子搬來椅子，有的牽著她的手讓她坐下。由此也可以看出，教師對一個孩子的關心和鼓勵，不僅能溫暖和激勵一個孩子，而且還起了到言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動了其他幼兒模仿的行為，對幼兒良好的行為習慣的形成起到了積極的作用。

教育從某種意義上說，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛心，去發現幼兒身上的閃光點，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機，不失時機的給予鼓勵，不斷的給予夸獎，對培養幼兒良好的行為習慣將起到積極作用。