淺談高中物理實驗教學的體會

曾萬里

摘 要：妙用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣；將實驗教學與實際生活相聯系；自制實驗教具，節源實用，培養學生動手能力；充分運用現代教學手段，優化演示實驗的教學效果，開展豐富多彩的物理實驗課外活動，拓展實驗，針對現階段西藏高中物理實驗教學存在的問題提出幾點自己不太成熟的思考。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；物理興趣

參加工作以來，我一直扎根在西藏，承擔高中物理教學任務。而高中物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是傳授物理知識的重要教學手段，也是物理教學的核心。通過實驗不但能充分調動學生的積極性和主動性，而且有利于培養和提高學生的分析解答能力，知識應用能力，創新能力、實踐和運用能力，有利于激發學生的想象力。

在新課程實施進程中，如何搞好高中物理實驗教學，讓學生樂學，善學，應成為西藏所有物理教師積極探索之重點課題。在此，本人就如何根據實際，克服困難，努力提高西藏高中物理實驗教學淺談幾點體會。

一、妙用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣

剛任教物理這門學科時，深感責任重大的同時不免有些心虛，擔心教不好。究其原因是大多數學生覺得學習物理枯燥無味。藏族高中學生相關自然科學的背景知識普遍匱乏，學習資源比較有限，再加上語言理解等方面的障礙，對于物理這科，有些學生由于基礎太差，反映上物理課仿佛是在聽“天書”，于是破罐子破摔。要想改變這一現狀，我深知必須先想方設法激發他們的學習興趣。興趣是學習的伙伴，興趣是最好的“老師”，對感興趣的事物學生會主動、愉快地探究它，使學習變得積極、主動，從而獲得良好的效果。物理課的趣味實驗中千變萬化的現象對學生具有吸引力，最容易激發起興趣，特別是在高一學生初次接觸高中物理時，一定要充分利用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣。我一般在開學初，上第一堂課的時候，并不是急著要上新課，而是要求自己一定要充分準備一些有趣的實驗展示給學生看。比如“神奇的小藥丸”“不倒翁”“九龍杯”“燒不壞的手絹”“神奇的墨水”等學生未見未聞的新鮮實驗演示給他們看，大大激發學生的好奇心和學習興趣，一個好的開始往往已經成功一半，也許第一堂課后，學生就會喜歡上物理課或喜歡上你這位教師。因此，加強物理實驗教學既是教學的需要，也是激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的最直接的手段之一。

二、將實驗教學與實際生活相聯系

“從生活取得物理，從物理走向社會”是物理課程標準的基本理念。這就告訴我們物理知識來源于生活，服務于社會。因此，在物理教學中要重視物理與人們生活、生產實踐相結合，培養學生運用知識解決實際問題的能力。而物理學是一門以實驗為基礎的學科，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，是其他任何學科無法替代的。在物理實驗教學中，我注意緊密結合生產生活實際，培養學生從生活中尋找物理實驗，讓物理實驗回到生活中，并將物理實驗應用于生活中。在學習《牛頓第一定律》的慣性知識時，用小木塊代替汽車，用鋼筆蓋代替人，模擬汽車緊急剎車和汽車突然啟動時的現象，讓學生了解不系安全帶的危害。在學習《離心運動》時，讓學生了解洗衣機的脫水桶的原理，用自行車代替汽車，模擬汽車轉彎的情景，隨著速度的變化，讓學生觀察現象的變化，從而了解超速的危害。這樣，既激發了學生學習物理課的興趣，又幫助學生較好地理解和掌握物理知識或物理原理，培養學生解決生活實際問題能力，有效提高物理教學效益。

三、自制實驗器材，節源實用，培養學生動手能力

由于西藏的各種實驗器材配套不齊，很多實驗器材不是舊、差就是少，甚至是無。而有時又因為教師課程安排沖突，使得本來實驗器材就短缺的狀況更為嚴重。但如果光憑教師口頭講實驗，顯然無法激發學生的學習欲望，空洞的講解也難以讓學生理解。兩年前，我有幸到四川師范大學培訓，聽了一位物理教授的講座，感觸很深，那位老師經常帶動學生利用身邊的每一件物品“變廢為寶”地制作出了教學中的實驗器材。不但解決了實驗器材短缺的問題，還極大地提高了學生學習物理的積極性，更重要的是使學生明白身邊每一件物品都是有用的，只要我們努力思考，勇于創造，就會“變廢為寶”為生活所用。更讓學生懂得從生活中學習物理，將物理知識用于生活。

在教學實踐中，我堅持能動手制作的實驗器材，就帶領學生一起制作。例如在學習與電路相關的知識時，我用一塊大木板帶領學生組裝家庭電路，教學時一起思考各種現象和規律，學生覺得非常實用，上課也變得特別認真。在學習《重力》一課時，我帶領學生制作了“神奇的小藥丸”“不倒翁”。不但激發了學生的學習興趣，也提高了學生動手制作的積極性和動手能力。在學習《電阻定律》時，和學生一起利用一根筆芯制作出簡單的滑動變阻器，不但效果易見，還一下子就讓學生明白了滑動變阻器的原理，這樣一來學生的積極性、主動性、創造性就被充分調動起來，同時也消除了學生對學習物理的困惑。在學習電荷間的作用規律時，玻璃棒、橡膠棒演示效果不明顯，利用塑料泡沫與手摩擦，再把塑料泡沫懸掛，用另一與手摩擦過的塑料泡沫去靠近，實驗效果非常明顯。這樣既直觀地體現了實驗結論，又讓學生了解到物理規律可以用生活常見的物體來探究，真正體現物理來源于生活的理念，樹立實事求是的科學態度和勇于創新的意識。

四、要充分運用現代教學手段，優化演示實驗的教學效果

由于交通不便、信息閉塞，要想讓西藏廣大農牧區學生也能感悟到科學的奇妙，掌握物理知識，就必須充分利用現代多媒體教學手段。例如，借助多媒體教學，可以展示課堂實驗無法演示的物理過程，突破時間和空間的束縛，進行逼真模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現在學生眼前。這樣不僅能夠彌補邊疆學校資源匱乏的局面，而且有助于開闊學生的視野，提高他們的物理學習興趣。

五、開展豐富多彩的課外活動，拓展實驗教學

教學不應該只限于課堂上，物理教學還可以在課外生活、游戲和活動中開展，作為對課堂教學的補充和延伸。比如開展一些物理興趣小組活動，平時在黑板報等宣傳欄上出一些有趣的物理實驗、奧賽題等知識。

物理實驗教學是物理學科教學的一個重要組成部分，西藏高中學校不能因為教學條件簡陋就削弱或忽視實驗教學，反而更應重視它，因地制宜，創造條件，保證物理實驗教學的開展，讓學生在經歷實驗教學探究過程中，增強和提高學習興趣、探究能力、創新意識，培養科學態度和科學精神。

參考文獻：

[1]張民生.中學物理教育學[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]黃慧燕.怎樣做好初中物理課堂實驗的教學設計[J].考試周刊，2009（25）.

編輯 李博寧