淺析幼兒早期閱讀中注意力的培養方式

陳鈺

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0362-01

早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人形象的讀和講來理解讀物的過程。從閱讀教材看，學前兒童的閱讀不是純文字教材，而是圖文搭配的教材，在此過程中幼兒逐步對書面語言、文字符號產生敏感性，建立熱愛閱讀的情感動機，獲得自主閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣。而在此中，閱讀習慣的養成和幼兒注意力的培養是相輔相成的。通過閱讀行為，提高注意力集中的程度，通過注意力的培養，促進閱讀的進一步深入。我認為，重點抓好如下幾方面：

1.早期閱讀中的無意注意的培養

無意注意也叫不隨意注意，它既沒有自覺的目的，也無須作意志努力而引起孩子的無意注意，它關鍵來源于環境。

葉圣陶說："天地閱覽室，萬物皆書卷。"從廣義講，閱讀是并不僅僅限于書籍的。早期閱讀的意義不在于"書"，而在于閱讀的過程，為此，我們應該利用幼兒周圍生活環境中豐富的閱讀材料，不斷豐富孩子對外面世界的認識。比如，大自然本身就是無數幅多姿多彩的畫卷，孩子天生好奇、好模仿，看見成人看書看報，他們會模仿成人看書看報的模樣；看見路邊繽紛的廣告牌，他們會刨根問底，這些都說明孩子在對社會的閱讀中產生了無意注意，并能自主、自由地發揮自己的所見所聞、所感所悟，這有助于提高幼兒的思維水平。此時成人應隨機的進行教育，可以給他們以正確的解釋也可以給他們有自己探索的空間。

2.在兒童的家庭生活環境中培養

幼兒最初的閱讀依賴父母，他們首先通過耳朵的傾聽來閱讀，他們喜歡有人給他們講故事，家長可以共同和幼兒閱讀并根據圖書內容和孩子交流，對年齡較小的孩子，家長可以抱著他翻閱圖書，并用舒緩的語調把書的畫面一頁一頁講給他們聽，翻書時從左往右，講述時從上到下，潛移默化地培養幼兒良好的閱讀習慣，稍大些的孩子，就可以用形象的語言，告訴他，每本書都有書名等等，也可以設置"懸念"，讓孩子在書中尋找答案，使幼兒主動閱讀、主動思考，這樣創設積極的的共同閱讀的氣氛，從而萌發孩子進一步關注閱讀的欲望，產生閱讀注意的萌芽。比如，聽"灰姑娘"的故事。他們都會在心中描繪出自己所認為的最美麗的公主形象。為此，成人應鼓勵幼兒根據圖畫和聽到的文字大膽想像，鼓勵幼兒"添油加醋"地將圖書內容表達出來，通過想像對故事進行再創造。

3.在幼兒的學校生活環境中培養

我們知道孩子大部分時間在幼兒園渡過的，而孩子的發展是通過和環境之間主動的相互作用獲得的，教師應通過有意創設具有敏感性的環境，讓幼兒在無意注意中體驗生活和獲得知識。在實物上貼有相應的文字符號，環境布置中穿插適當文字，讓幼兒在潛移默化中，通過與它們的互動，會獲得閱讀的經驗。更重要的是有意識地設置閱讀角，閱讀角放滿了根據幼兒特點和教學所需要的很多圖書，所有書對幼兒開放，他們可以隨意閱讀。比如，在《秋天的水果》閱讀活動中，在課前，可以先讓幼兒去翻圖書角上相關的書，因為有了堅實的基礎和充分的準備，又有很好的環境熏陶，對于在課上開展"買水果"游戲孩子們玩得更愉快，在快樂的游戲中可以輕松愉快地認識了各種水果的漢字，這種文字色彩的游戲形式讓孩子在與環境的接觸中激發孩子對文字的敏感性，培養他們的注意力。

4.早期閱讀中的有意注意的培養

有意注意也叫隨意注意，它具有自覺的目的，并與意志努力相聯系的注意，早期閱讀中的有意注意，是孩子滿足認知發展后產生的注意，有的是由無意注意轉化為有意注意。

4.1 以培養興趣為切入點，提高幼兒的注意力。日本教育家木村久一說："天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。"興趣是最好的老師，興趣將會引導幼兒將閱讀活動進行到底，產生積極的觀察、分析、探索的欲望，才能進一步實現閱讀能力的提高。例如：在電視劇《喜羊羊與灰太狼》的影響下，孩子們對狼和羊特別感興趣。他們對小朋友帶來的相關的書頗有興趣，甚至用自己心愛的玩具交換，繪畫時會在作品上畫上狼和羊，這一切說明了孩子對狼和羊產生了有意注意。此時，教師就可以組織相關的閱讀活動，先讓孩子共同收集相關的玩具、圖片和圖書等，讓孩子大膽的討論"狼和羊的關系怎樣"諸如此類的問題，再請孩子在閱讀中遇到的難題和困惑，組織孩子共同探討解決，并共同學習相關的閱讀知識，作為教師并不要被動的，而是要主動去引導幼兒。

4.2 以引導傾聽為著重點，提高幼兒的理解力。《幼兒園教育指導綱要》指出："養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。"傾聽是幼兒最早掌握的言語活動，良好的傾聽能力是幼兒獲取知識的前提，它對語言發展是十分有益的。傾聽能力的培養不是一蹴而就的，它表現出一定的階段性，如剛開始只要求孩子擁有傾聽意識即可，能夠集中注意力去傾聽，在此基礎上，逐漸讓孩子養成傾聽意識和習慣。教師要注意在平時的教學中進行鞏固和強化，當傾聽的外在行為養成之后教師應注重培養傾聽能力本身，讓幼兒不但能夠傾聽，且能夠對傾聽的內容進行加工和提高，抓住傾聽內容的重點。在常規活動中，教師應有意識地培養幼兒傾聽意識和習慣，如可以通過講述發人深省的故事《小貓釣魚》，引導幼兒學會控制自己的行為，集中注意力，養成做事專心致志的良好的習慣。

4.3 以激勵評價為興奮點，提高幼兒的持久力。詹姆斯說過："人性最本質的愿望，就是希望得到別人的贊賞。"幼兒在閱讀中存在著能力差異，因此在幼兒面前應審慎用橫向比較方法評價孩子，只要孩子在閱讀中有進步我們就應該鼓勵，給與獎賞，讓孩子意識到"我能""我進步了"。這樣的激勵手段讓幼兒體驗到閱讀后的喜悅，增強了孩子的自信心，調動了孩子的積極性，幼兒在閱讀學習過程中獲得了成功感。

5.早期閱讀中注意力培養的注意問題

5.1 孩子的閱讀要有教育性。選擇的圖書要有一定的教育意義，要找內容積極健康、符合幼兒年齡特點的書來滿足幼兒強烈的求知欲。比如：小班幼兒的圖書應以認識生活中簡單的事物為目的，也可以選擇一些有趣的動物故事或朗朗上口的古詩作為閱讀對象，隨著年齡的增長，應該給幼兒選擇多層面的圖書，如童話、民間故事、科普讀物等。大班階段應為幼兒選擇文字相對較多的圖書供他們閱讀，這樣既能拓展幼兒的認知，又能激發幼兒對文字的感知和興趣。

5.2 孩子的閱讀要有趣味性。《禮記·經解第二十六》記載："孔子曰：入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，詩教也，""其為人也，溫柔敦厚而不愚，則深于詩者也。"多誦讀一點古詩詞，有助于認識中華文化的豐厚博大，有助于提高幼兒的基本素養，有助于提高幼兒的審美情趣。孩子們通過誦讀去體會他們的精神，通過誦讀去接受美好情感和高尚人格的熏陶。在誦讀中，不僅培養孩子們的記憶力和想象力，更有不可或缺的教育資源存在。如讀《鋤禾》，讓孩子們懂得勞動的辛苦，勉勵他們去珍惜糧食，珍惜一切勞動成果；讀《草》，讓孩子們領悟生命力的頑強，引導他們珍視生命，愛護自然。

5.3 孩子的閱讀要有多樣性。朱永新說："一個民族的閱讀水平，決定這個民族的精神境界；一個人的閱讀史，就是他的精神發育史。"我們在選擇優秀的圖文搭配的幼兒讀物的同時，還要指導幼兒開展形式多樣的閱讀活動，讓孩子自覺地走近自然，貼近社會，走進人的心靈，讓孩子走進人類文明的殿堂，造就孩子的未來發展。

參考文獻：

[1] 新綱要《幼兒園教育指導綱要（試行）》江蘇教育出版社

[2] 朱永新《朱永新教育文集》（一）人民教育出版社

[3] 張明紅《學前兒童語言教育（修訂版） 》華東師范大學出版社

[4] 鄭荔《幼兒閱讀指導新方案》南京師范大學出版社