淺談如何利用竹子豐富農村幼兒的一日生活

丁麗萍

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0358-01

陳鶴琴先生指出，農村幼兒園應挖掘、利用農村的自然環境進行教育，形成農村特色，從而有效地促進幼兒發展。《綱要》也指出："充分利用當地資源，開展教育活動。""貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的活動。"

讓幼兒在和環境的相互作用中主動的得到發展，而如何在活動區，挖掘自身優勢，構建獨具地方特色的活動課程體系是我們幼教工作者需要深思和探索的問題。

結合我園所在的地區，是農村幼兒園，學校周圍還有竹林，竹也是當地的文化的一個元素，是幼兒們所熟知的事物。從古至今，我國的竹文化可謂是源遠流長，不論是古代的畫家作畫，還是詩人作詩，還是現當代寫作，很多人不自覺就將竹和人高潔的氣節和品質放在一起，這是竹文化所具備的深層次內蘊。我園近年來在教學中也融入了竹文化，教育教學取得了一定的成效，本文結合我校竹文化開展的課題，以竹子為切入點，展開關于利用竹子豐富農村幼兒課余生活的研究：

1.挖掘“竹”的資源，發揮“竹”的功能

竹文化活動的開展，我園全面挖掘竹子的功能，由于普遍的幼兒都來自農村，有農村成長和生活經歷的他們，對于竹子再熟悉不過，所以在教學中我也盡量挖掘"竹"的資源，發揮"竹"的功能，比如幼兒在學校的一日常規中經常要學習樂器、畫畫等，我也借助了竹子的輔助功能加以開展。

1.1 “竹”的樂器功能。幼兒對于音樂的感知有一種天性，很多幼兒平日就很喜歡唱歌跳舞，而對于樂器是比較生疏的，雖然樂器涉及到比較專業的樂理知識，不過我是將竹子的樂器功能自然且順利地過渡過來，使得幼兒從心理上很容易接受。

比如筆者曾經帶幼兒一起利用竹子配合音樂節奏，即所謂的竹筒節奏，引導幼兒一邊聽音樂一邊用竹筒敲擊地面，在打擊樂的活動中，幼兒感受到竹筒敲擊不同材料時呈現出的不同的音質。比如以《玩具進行曲》這首兒歌為例，這首兒歌的節奏和旋律都比較輕快明朗，我引導幼兒一邊用竹筒敲擊產生節奏感，一邊創編并指揮演奏。有的幼兒還在家長的幫助下用竹子做成樂器，有的幼兒買來了豎笛發現其實也是竹子做成的，這些發現和制作，使得幼兒們更加熱愛音樂，他們感受到音樂來自竹子，其實就是來自大自然，進而培養他們熱愛大自然的美好品格。

1.2 “竹”的繪畫功能。繪畫是幼兒在學校里比較喜歡的一堂課，如果千篇一律要求幼兒進行填塞、做沙畫等等，不少幼兒覺得這些課外都可以學習，個別幼兒覺得毫無趣味，可是當我引入竹子引導學生以竹子作為材料進行繪畫創作的時候，他們會很興奮，覺得非常有意思。

到了每年春天的時候，學校附近的竹園里有了很多竹寶寶，我引導幼兒們將竹子的寶寶剝開來后將筍殼曬干，曬干后的筍殼用來粘帖，如果覺得顏色單調，可以借助手里的五彩比給干的筍殼進行繪畫，在我的提示下，幼兒們發揮自己的想象力，有的將筍殼拼貼成了娃娃公主，有的將筍殼做成了帆船……他們發揮了自己的想象力，繪畫中還帶著個人色彩的創作。

2.挖掘“竹”的價值，感受“竹”的文化

在課余我注重挖掘"竹"的價值和文化功能，比如竹既可以是事物的竹子，也可以是古詩詞中的竹子，這就是意向了，通過這種文化意向，來對學生的價值觀產生影響。

2.1 “竹”里蘊藏的文化。我國的竹文化源遠流長，竹文化也代表著中華民族的某些帶有強烈民族色彩的傳統文化，所以在竹文化的主題中，我引導學生們學習竹文化，教師可以從比較淺顯的竹文化開啟，目的是引導幼兒喜歡竹文化，并且能夠潛移默化的影響幼兒，使得竹文化對其價值觀、世界觀產生一定的能動影響。

我園所處的農村地區，當地也有一些傳承的優秀文化，我結合竹文化一起開展，比如當地的一些名人軼事、比如當地的一些旅游資源，通過這些方面的講解，引導幼兒們關注當地的區域經濟和區域文化，雖然很多內容他們還不能完全懂，但是通過我的有效引導和講解，取得了較好的成效。

2.2 “竹”里蘊藏的故事。對于幼兒來說，不少幼兒都喜歡聽故事，老師有時候教育幼兒的時候，語氣重了擔心傷害到幼兒，語氣輕了又怕產生不了實質效果，所以我一般采用講故事的方式，從古至今我國的竹文化衍生了很多感人、勵志的故事，教師可以從孩子們所熟悉的竹子入手，講關于竹子的故事，幫助幼兒形成好的習慣，塑造好的人格。

比如到了冬天時，很多幼兒說早晨貪睡起不來，我就教育他們要學習竹子的品質，我提到我國著名的書畫家鄭板橋曾經在他的書中提到竹子："輕閣雅室逸芬芬，綠透裱紙力輕滲……千刀萬擊還堅韌，任爾東西南北風。"我隨后跟幼兒提到："你們身邊的竹子一年到頭都不怕嚴寒酷暑，你們是不是也應該學習竹子這種不怕苦的精神啊？所以小朋友們，老師希望你們都棒棒的，不能再遲到了！"通過我講故事，收效了很好的效果，幼兒們每天上學基本都不會出現遲到的現象了。

3.開展“竹”的實踐，感悟“竹”的活動

在實踐活動中，我多次以"竹"作為實踐主題，引導幼兒們在實踐活動中不斷啟發，并且尋求家長的參與、支持。

3.1 關于“竹”的體育活動。體育活動是幼兒課余生活中的一個重要部分，豐富多彩的體育活動有助于鍛煉學生的身體也能塑造學生良好的性格。而針對傳統的體育活動來說，不少幼兒會覺得沒有新意、沒有亮色，無法激發幼兒的主觀能動性，所以我在幼兒課余生活中，帶領幼兒們一起利用竹子，豐富體育活動的形式，取得了很好的效果。

在晨練活動中，我引導幼兒跳竹竿舞，手工制作時引導幼兒制作竹筒并且在竹筒上面畫畫，利用竹子做成各種體育器械供幼兒玩耍，在體育活動中，幼兒感受到竹子帶來的無限樂趣。

3.2 關于“竹”的文化活動。竹文化活動近年來在我園開展較多，在竹文化活動的開展中，我校老師積極獲得家長的支持，鼓勵幼兒家長也積極參與到我們竹文化活動中來，有了家長的支持，我們的竹文化活動有了更多的資源，也取得了更好的成效。

比如開展竹文化的課余創作活動，要求幼兒和家長一起參加活動，利用課余以竹子作為材料制作一些手工作品，這樣的竹文化活動，既能鍛煉學生的動手能力和想象能力，更是贏得了家長的廣泛支持，通過這種難得的親子活動，使得家長更加重視幼兒教育工作。

教育詹姆士曾經說過："播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運。"這也讓我更深刻認識到幼兒教育對于幼兒今后成長以及發展的重要性。竹文化活動的系列開展，正是通過一種潛移默化的影響，來調整幼兒的身心及行為習慣的發展，我想，竹作為"四君子"之一，竹子本身就具有的美好、高潔的品格，以及竹子帶來的活動功能等，為豐富幼兒的業余生活提供了資源，作為教師，今后要更進一步挖掘竹文化的價值，呈現竹文化的功能。

參考文獻：

[1] 萬麗，竹文化在幼兒教學中的應用，[J]，飛（素質教育版），2013年10期

[2] 袁麗君，大班音樂活動：快樂的竹筒節奏，[J]，教育導刊（下半月），2013年4期