高中美術激發學生學習興趣的策略分析

劉艷

摘 要：在傳統教學時期高中美術是不注重效果提升和學生的興趣發展的，在高中階段普遍是以學科教學為主，注重學生成績提高，高中美術需要為學科教學提供幫助，只能犧牲教學時間，簡化美術教學，很難真正在學生興趣、能力等方面有所突破。但在新課改時期則需要通過高中美術教學為學生美育能力、審美觀等打下重要基礎，為此高中美術教育中要圍繞學生的興趣，改變傳統的教學策略，思考怎么樣開展教學，才能順利激發學生的學習興趣；如何借助教具、教法等將學生興趣引入美術學習中，從而提升學生美術方面的技能和能力。

關鍵詞：高中美術課堂；教學法；興趣；策略

在傳統教學時期高中美術是不注重效果提升和學生的興趣發展的，在高中階段普遍是以學科教學為主，注重學生成績提高，高中美術需要為學科教學提供幫助，只能犧牲教學時間，簡化美術教學，很難真正在學生興趣、能力等方面有所突破。但在新課改時期則需要通過高中美術教學為學生美育能力、審美觀等打下重要基礎，為此高中美術教育中要圍繞學生的興趣，改變傳統的教學策略。在新課改時期的美術教學中教師要更多地吸取先進的教學理念，從人本角度出發，設置人與人平等學習的活動、人與人互相幫助的學習氣氛，進而使學生學會獨立學習，發展學生美術能力和技能。但是在現實高中美術教學中新課改的推行美育能力發展和興趣建設是不可能完全和教學環境、教學內容協調統一的，這就使教師逐步從課堂結構做改革，以興趣活動建設來激發學生的學習興趣。

一、情景體驗法對發展學生興趣的分析

在高中美術教學中有不少教學內容是可以進行現實情景構建的，以真實的情景激發學生參與美術體驗的興趣，其效果是顯著的。這種教學方式以其特有的直觀性特點和激發學生興趣的作用逐漸被教師和學生接受。學生通過生活知識，通過觀察等感知美術中美學知識，在教師的指導下參與美術活動的體驗，然后從自我認知角度優化自己的美學認知和美育能力，最終發現屬于自己的學習方法進行自我學習。在高中美術情景體驗模式的學習過程中學生與同學、教師之間可以實現傳統的獨立教和接受式的學向平等的互相促進轉變，在參與情景活動中發展交流、表達的能力，使學生學習興趣更加濃厚。比如，有些教師在進行幾何圖形的美感教學時，采用了演示法，將三角形、正方形、長方形等展示給學生，讓學生參與圖形的制作和繪畫，學生上課的時候精力很集中，完全投入到實驗的情景中來，美術學習興趣大大增加。

二、多媒體教學法對發展學生美術興趣的分析

在新課改時期高中美術教學中培養學生的想象力、美學能力是比較關鍵的，但在實際教學時需要教師用多媒體對教學素材加以整合，并結合學生好奇的特性采用恰當的方法進行展示。比如，美術繪畫顏色漸變知識是豐富多樣的且抽象的，它與日常的生活緊密相關，我們可以找到很多的教學素材，但這些素材并不是完全適用于多媒體教學，而需要教師手動處理和篩選符合課堂需要，又能與多媒體特征相吻合的素材。天空云彩的變化作為美育教學的一個較好的素材，在高中美術色彩教學時就可以用多媒體展示天空云彩等的照片，引導學生分析其中的色彩的變化，在舉例的時候可以加以利用。同時多媒體教學能容納很多的教學信息，將很多具有色彩漸變信息的內容展示給學生，讓學生理解色彩變化在生活中無處不在，以圖片、視頻等引導學生提高美術學習的

興趣。

三、激發高中生學習美術的興趣還要做好細節

基于先進的教學理念和課改的現實要求，想要激發學生美術學習興趣，繼續提高高中生感悟美、創作美的能力，筆者認為應該做這幾方面的細節工作：

首先，培養學生敢于畫、敢于參與體驗的思想。在高中美術課堂中情景導入、繪畫體驗等各個教學環節中，教師只是輔導角色，在教學中要多對學生進行思想教育，讓學生知道美術學習對于自己美育方面的能力發展有很好的促進作用，教導學生敢于畫、敢于體驗美術活動。

其次，打破課堂體系，做好美術教學創新。原來的課堂模式限制學生的思維和行動，在新課改時期借助新教法來改變課堂，特別是在進行美術抽象知識教學時，教師要設計教具、或者多媒體輔助學生理解。比如，對幾何圖形的美感體驗、色彩變化等知識的教學就應該借助相應的道具或者用多媒體來展示。

再次，多元評價學生的表現。按照學生在高中美術教學課堂中使用教具進行學習和表演等綜合情況，為學生鼓勁，實時對學生做得好的地方進行表揚，對其理解不到位的地方進行輔導。

總之，激發高中生學習美術的興趣需要多用美術體驗活動和多媒體等使課堂更活躍，用參與式教學法有效地減少師生的擔子，借助情感教育使整個教與學的過程趨于和諧，學生興趣就會越來越高。

參考文獻：

[1]張云杰.讓學生動起來：高中美術興趣課堂模式探析[J].課程教育研究，2015（22）.

[2]王小峰.構建以學生活動為主的高中美術課堂[J].課程教育研究，2014（28）.

編輯 謝尾合