淺談沿河二中236高效課堂

熊彪

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，結合我校的236高效課堂開展，淺談一些見解，在交流分享中學習，不斷完善改進自己的教學模式，讓教學逐步從以往的滿堂灌模式轉變過來，按我校236的模式開展教學工作，讓教學方法與時俱進，適應時代發展，逐步實現由應試教育向素質教育的轉變，不斷提高教學效率，培養學生的創新能力。

關鍵詞：236；高效課堂；素質教育；創新能力；教學模式

時代不斷進步，教學方法和手段不斷更新，都是我們作為當代教育工作者應思考的主課題，我們學校每年都會作為教學改革的示范點以及教師培訓的示范基地，近年來，我們學校經過全體教師的共同努力，經過教科室和我們一線教師的教學實踐，在我們學校成功地開展且總結了沿河二中的236高效課堂。現將我校高效課堂的具體內容和具體實施步驟簡述如下：

沿河二中236高效課堂具體是這樣的，2是指一節課可以分為兩個部分，即學生活動時間不能少于30分鐘，教師講評時間不得超過15分鐘，這是我們學校強制實行的課堂模式。從教近18年來，結合自己的教學經歷來講，這是對我們以前一直實行的滿堂灌教學模式，簡直就是一種教學觀念的交鋒，以前我們的課堂教學，主要是看教師怎么表演，這節課教師講得如何，所學內容教師講完沒有，教師講清楚沒有，完全是一種傾注式教學模式，其教學效果可想而知，培養出來的學生能力沒有創新精神和創新意識，因為236高效課堂對這2的規定，是一種著眼于舊的教學模式不再適應新的發展，不得不從模式上創新的有力舉措，給我們教師課堂教學模式的強制規定，讓我們每個教師從模式改變，進而實現我們教學觀念上的改變，我認為是非常好的。我們對教師的課堂教學評價也是從以前的評價教師教得如何，改變成了評價學生學得如何，也使學生在課堂教學中的被動接受轉變成課堂上對知識的主動掘取，模式變了，學生的能力得到了發掘與培養，使我們的課堂教學有了活力，課堂上真正有了心靈的交鋒。

沿河二中236高效課堂中的3就是指三個階段，三個階段分別為：自主探究階段、合作交流階段、有效訓練階段。這三個階段就是指教師在上每一節課時，先根據自己這節課的教學內容，課前設計好導學案，這是學生的自主學習階段，根據導學案里提出的問題，讓學生先發現問題、提出問題、猜想或假設、設計實驗分析論證，從而解決問題，讓學生自主學習，培養學生的學習能力以及分析、解決問題的能力。合作交流階段就是學生在學習的過程中，針對導學案中設計好的問題，有針對性地交流討論達成最終共識，達到群學互學以及拜師學的課堂氛圍，讓學生的個性得到張揚、得到發展，學會學習問題，解決問題，實現由老師的教到不教，由以前的滿堂灌的應試教育向素質教育的轉變。有效訓練階段就是學生對這節課的目標達成后，針對導學案上設計好的題目進行訓練鞏固。

六個環節就是在以上三個階段中如何去具體落實，一節課成功與否，就看這幾個環節落實得怎么樣。意思就是說，課堂教學按六大環節分步進行，這六大環節分別為：一是設置情境，導入新課，以問題形式復習上一節課的內容和與本節課相關的知識，并通過多媒體設置問題來激發興趣，引入新課。二是明確目標，自主學習，通過學生自主閱讀本節課知識，從中獲取解決問題的規律和方法，并在小組內交流學習心得，明確本節課的學習目標。具體做法是：學生閱讀課本，完成導學案相應問題，教師巡視學生學習情況，發現主要問題，為下一步教學的開展提供參考。三是合作探究，完成任務，具體是指以小組為單位，同學間共同探究，相互探討導學案中分配給本小組的問題和具體任務，同時教師參與到各個學習小組的合作探究中，以同伴的形式提出問題或適當提示。通過對問題的探討和解決，讓學生認識規律，掌握方法。四是交流展示，點撥提升，具體展示小組合作學習中重點、難點的解決方法、存在的問題及閃光點。以小組為單位派代表講解解決問題的方法并回答質疑，小組其他成員進行補充，其他小組成員提出新的問題或新的解決方法，教師在認真傾聽學生發言的基礎上，捕捉有效信息，適當介入點撥。五是達標檢測，教師評議，緊扣本節課的學習目標，適當列出一些習題，以考查知識的掌握以及運用知識來解決問題的能力和效果，并有針對性地對存在的問題進行評議，是學生掌握重要的結論規律和方法。六是反思小結，總結本節課的知識點，讓學生學有所得，有在教學后獲得知識的成就感。

總之，隨著社會的發展以及教學手段的更新，如何很好地將現代化的多媒體教學設備服務于課堂，讓我們的教學效果更好，讓我們的課堂達到更好的預期效果，是我們作為教育工作者長期的課題，我相信隨著自己的探索與研究，我們的高效課堂就一定會更高效。

參考文獻：

[1]盧志文.今天我們怎樣做教育[M].文化藝術出版社，2010.

[2]趙徽，荊秀紅.解密高效課堂[M].教育科學出版社，2009.

編輯 張珍珍