高中語文教學中培養人文精神的方法策略

陳志英

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高中語文教學更加注重對學生人文精神的培養。《普通高中語文課程標準》明確提出：“全面提高學生的人文素養。”由此可見，語文教學方法改革的走向和培養學生人文精神的走向是一致的。

關鍵詞：高中語文；人文精神；道德情操

現代高中語文教學雖然積極地響應新課改進行人文教學，培養學生的人文精神，但是在實際教學中仍然缺少人文性，目前的考試還是憑借試卷選拔人才，教師缺乏對人文精神的理解。沒能做到引領學生去領略書中的風景。歌德說過：“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”可見，文字和語句背后的思想對學生人文精神的提升。

一、高中語文人文性教育的實施策略

1.通過古詩詞培養學生的人文精神

古詩詞用詞凝練，每一個字都是作者真摯情感的抒發。唐詩宋詞作為中國古代文學的重要組成部分，它詩句精練、意境深刻。讀者通過對句子的深刻理解，就能感受作者當時的思想情感，可以說古詩詞影響了中國一代又一代的人，人們在高度凝練、充滿意境的詩詞中展開想象，和作者一起感受“大漠孤煙直，長河落日圓”的大漠邊關之美，或是享受“采菊東籬下，悠然見南山”的田園之美。詩人在古詩詞中抒發著自己的情感，懷才不遇、救國圖存、思念親人等這些情感都非常能感染學生。高中生正處在青年時期，這一時期的他們容易受到外界環境的感染，教師要加強對學生的引導，讓學生充分體會詩詞中的意境，體會其中獨特的人文精神。高中階段的教材往往是精選的具有深刻思想性和人文性的優秀詩詞。例如，杜甫的《兵車行》這首詩充滿了對戰亂的厭惡，對廣大的窮苦勞動人民的同情，表現出了詩人的博愛胸懷，詩人的這種高尚情操在歷史的長河中不斷感染激勵著我們。教師可以通過這些古詩詞對學生進行熏陶，幫助學生樹立人文精神。

2.在教學中滲透人文情感

高中生的大腦已經發育成熟，他們的思想和理解能力已非常強了。相對于成年人他們知識缺少了生活的閱歷，缺少了對人文性的接觸，這在一定程度上影響了他們的理解能力。因此，在教學中，教師要針對這種情況，幫助和引導學生更加透徹地理解文章中的人文性。每一篇文章都蘊含著作者豐富的思想感情，學生在語文學習時，可以與詩人進行心靈上的對話，正如那句：“讀一本好書，就是和高尚的人對話。”

二、注重對學生個體的發展

1.強化學生人文精神

教師在教學中不但要注重對學生基本知識的培養，而且要注重對學生人格的塑造，讓學生明白要做到知識點學習與思想提升并重，讓學生在從生活中樹立人文精神。隨著社會的不斷進步與發展，高中語文中對學生人文精神的培養已經轉變成開拓性的教學模式。在這種教學模式的引導下，學生既加強了對基礎知識的訓練，又逐步地形成了自己的高尚人格，在不斷的學習訓練中不斷健全自己的個性。

2.注重美育的自然滲透

只有敢于追求真、善、美的人才能夠敏銳地發現生活中存在的真、善、美并且加以表現，從而進行主觀的審美創造。語文教師在教學中必須有意識地強化學生的審美教育，依據教材充分挖掘教材的內在美，幫助學生感知與體會文中的形式美，從中求知、

明理。

三、通過多種方法培養學生的人文性

高中語文教學中，語文學科的人文性滲透在語文教學的方方面面之中，聽說讀寫之中都蘊含著人文性。語文是文學學科，文學教學貫穿著整個教學過程，學生在學習之中不斷地汲取語文文字中的人文性精華，不斷地豐富己身，最終才能成長成當代社會所需要的高素質人才。

在高中語文課堂中，因為學生大量的學習任務，教師為了能夠及時地完成自己的教學任務，往往忽視了對學生人文精神的培養，這導致我國的高中生人文性發展不平衡，這就需要教師革新傳統的教學模式，選擇適合培養學生人文性的教學方法和教學內容，對學生的人文精神進行加強訓練。筆者在培養學生的人文精神的教學時，以教學大綱為依托，以教材知識為根本進行拓展性的教學，運用課外閱讀、多媒體教學、名作賞析等方式對學生的學習知識點進行拓展，讓學生在學習的同時培養學生的人文精神。在拓展學習時我要求學生從自身出發，根據自身的實際學習情況有目的地選擇適合自己的學習內容，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生在文學藝術中找到能夠彌補自身欠缺的優秀文化，使學生的道德情操得到提升。

總之，在高中語文教學中滲透人文情懷，提高學生的人文素養，是一個長期的過程，是不可能一蹴而就的，它需要各個學段共同完成。所以，語文教師應當認識到對學生人文精神培養的重要性，在教學中不斷地對學生進行潛移默化的培養，不可急于求成。

參考文獻：

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編輯 段麗君