淺談文言文教學策略

何金

摘 要：在文言文的學習中，學生怕學，老師怕教，這樣的心態讓文言文在日常的教學中成為老師與學生心理的負擔。文言文不管是其作為要繼承與學習的文化瑰寶也好，還是要面對高考的文言文測試也罷，這座高山都是要攻克下的。

關鍵詞：文言文；自主學習；興趣

一、學生自主學習是學好文言文的前提

學生養成良好的學習習慣是學習一切科學文化知識的前提，也是節省時間和提高效率的基本方法。這一點對文言文尤為

重要！

1.學生自讀、自學、自究

文學作品關鍵在于自己的解讀與感受，文言文學習亦是如此。當學生初次拿到文章，他讀到的是自己的想法和感悟。文言文學習的第一個階段就是學生對文本的解讀，學生可以充分利用各種工具進行學習。學生結合注釋可以對全文進行疏通，了解大意；結合背景理解文章的內容，如在講《鴻門宴》這一課時，學生了解了劉邦的弱和項羽的強，但對為什么最終項羽失掉天下，而劉邦贏得天下不甚了解，通過解讀，學生了解到項羽失掉天下是由他的性格所致。

2.學生學習重在歸納、積累

學習文言文，讀懂文章理解大意是難關。學生如何解決，關鍵在于平日的積累。掌握這些知識沒有捷徑，唯一的辦法就是積累。如“引”，它的意思有：（1）拉；（2）延請；（3）拔；（4）招供；（5）掉轉車頭等意思。當學生在碰到“果引張勝”（《蘇武傳》）立馬就可以反應為“招供”的意思。時間久了會積累很大的一批詞匯量，這樣對自己的課外閱讀有好處。

二、教師在授課時激發學生學習文言文的興趣，是學生學習文言文的關鍵

興趣是最好的老師。當一個人興趣被激發出來時，他的潛能是無限大的，學生學習文言文亦是如此。那么，如何激發學生學習文言文的興趣呢？總結為以下幾點：

1.創設情境，激發學生學習文言文的興趣

文言文有著豐富的詩畫意蘊，散發著獨特的文化魅力，凝聚著深厚的民族精髓，然而學生似乎不能領略到文言文的精妙之處。學生被生僻難讀的字、拮倔聱牙的表達給擊退了，所以營造文言文學習的良好氛圍是激發學生學習文言文的重要手段之一。

（1）個性導入、激發興趣

好的導課能極大地激發學生學習的興趣，因此，教師應創設生動而富有吸引力的教學情境，形成良好的課堂學習氛圍，為全體學生主動學習奠定良好的基礎。如在講《勸學》這一課時，我運用了聯系導入法。我說：“同學們想不想成為一個學習上的佼佼者啊！老師今天就告訴你們學習的秘訣。”我開始背了起來：“故不積跬步，無以至千里……”學生一下子提起了興趣，快樂學習就從這里開始，學生學習完這一課受益匪淺。

（2）“讀”字當頭，激發興趣

讀，是學習文言文的第一大法，讀法多多，可以集體讀、分組讀、個人讀、誦讀、默讀等，但在教學中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。文言文中有些字音與現代常見的讀法不一樣，這就需要老師范讀以加深記憶。如《荊軻刺秦王》“樊於期”一句中“於”不讀“yū”而讀“wū”，《燭之武退秦師》中“微夫人之力不及此”中的“夫”應讀“fú”（“夫”在這里是代詞），這樣的例子在文言文中舉不勝舉。所以，教師范讀就顯得尤為重要。而且通過范讀還能讓學生把握好音節停頓，讀起來朗朗上口，且能更好地感悟文章的情感，學生以十足的興趣和信心去學習，課文讀得多了，就能理解文中大意了。正所謂“書讀百遍，其義自見”。

（3）創設人文情境，激發興趣

文言文人文情景的創設，就是要求學生學習相關的“人文精神”的文章時聯系當代社會文化生活，聯系自身素質涵養，努力在文言文學習中受到良好的熏陶，提高生活品味，培養健康人格，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.古為今用，激發學生學習文言文的興趣

長期以來，文言文教學側重于“言”而漠視“文”。教師在講解文言文時，往往“重閱讀，輕寫作”，從而導致文言文與作文脫節。事實上，古代作品中的許多精品在構思和表達技巧方面，也值得我們學習和借鑒。

3.不拘一格，靈活教學

單一的教法既僵化了教師的思想，又禁錮了學生的思維，很容易造成教學上的“死氣沉沉”。教師應根據教材上的不同特點采取不同教法：教《燭之武退秦師》，可讓學生在反復誦讀第三段中，感受燭之武高超的外交辭令和深明大義、不辱使命的感人事跡。上《荊軻刺秦王》，可讓學生寫想象作文，再現荊軻易水送別時的悲壯和不成功便成仁的精神，體味文章描寫人物的藝術手法。這樣，教師不拘一格，靈活教學，學生也會隨之而“活”起來的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在不斷的鉆研與摸索中，我們定會登上文言文這座高峰，欣賞到別樣的風景！

參考文獻：

[1]李慧娟.中學文言文教學與學生學習興趣的培養[D].西北師范大學，2006.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

編輯 段麗君