問題教學法在小學數學教學中的應用

嚴明官

摘 要：問題教學法是課改下所倡導的一種有效的教學方法之一，也是培養學生獨立思考能力，鍛煉學生數學學習能力的有效活動之一。所以，在素質教育思想的影響下，要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要通過有效的應用問題教學法來完成教學目標，激發學生的學習熱情，進而，使學生在獨立思考問題、自主探究問題的過程中養成良好的學習習慣，同時為小學數學課堂的順利實現做好保障工作。

關鍵詞：問題教學法；小學數學；導入；新課教授；練習

《義務教育數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”因此，在素質教育下，教師要選擇恰當的教學方法確保數學課程價值最大化實現。所以，教師要認真學習問題教學法的核心思想，通過組織多種活動鍛煉學生的數學學習能力，進而，使學生在獨立思考和問題探究中掌握基本的數學知識，同時，幫助學生養成良好的學習習慣。因此，本文從以下幾個方面入手對如何在小學數學教學中應用問題教學法進行論述，以確保學生在高效的數學課堂中找到參與課堂的積極性。

一、問題教學法在導入環節中的應用

在導入環節應用問題教學法是為了讓學生在問題的思考和推動下自主的進行學習，并在思考和交流中了解將要學習的內容，使學生在交流和思考中掌握知識，鍛煉能力，同時，也有助于學生課堂參與度的提高，這對高效數學課堂的順利實現，對學生健全的發展起著非常重要的作用。

例如，在教學“加法交換律”時，為了提高學生的課堂參與度，強化學生對相關知識的理解，更為了有效的應用問題教學法，在導入環節，組織學生對下面的幾個問題進行思考和交流。

（1）李某參加自行車戶外游，上午騎了49千米，下午騎了56千米，思考，今天一共騎了多少千米？

（2）張某參加自行車戶外游，上午騎了56千米，下午騎了49千，思考，今天一共騎了多少千米？

（3）思考：張某和李某，一天下來騎車的距離之間有什么關系？

組織學生在導入的環節進行思考，說一說這兩個問題之間的關系，并組織學生對這些練習題進行列式子，即：49+56和56+49，思考交換位置之后，結果為什么還是一樣的？這樣的導入不僅能夠順勢將學生帶入本節課的學習之中，幫助學生更好的理解加法交換律的相關知識，這樣不僅強化對相關知識的理解，鍛煉學生的能力，而且，對學生健全的發展，對學生綜合素質水平的大幅度提高都有著密切的聯系，進而，為學生基本數學素養的全面提升做好前提工作。

二、問題教學法在新課教學中的應用

《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而問題教學法的應用不僅符合這一課改理念的貫徹落實，而且，有效的問題探究對學生數學知識理解能力的提高，對學生健全的發展都起著不可替代的作用。所以，在教學過程中，教師要深入研究教材，通過組織多種活動來組織學生進行交流和思考，在培養學生問題意識的同時，也有助于學生數學思維能力的提高，最終促使學生獲得良好的發展。

例如，在教學“三角形的分類”時，為了充分發揮問題教學法的作用，為了提高學生的探究能力和知識理解能力，在本節課的教學時，借助多媒體向學生展示了不同的三角形，并引導學生觀察圖形，并思考：這些圖形分別有什么特點，引導學生自主觀察思考銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形等之間的關系，并借助相關的圖形直觀的展示這些三角形之間的關系，這樣不僅能夠提高學生的理解能力，強化學生對相關知識的理解，同時，對學生理解和探究能力的提高都有著密切聯系。

當然，除此之外，我們還創設生活化的問題教學法、操作性的問題教學法等，這些問題教學法都是建立在學生的獨立思考和探究基礎上的，也是學生健全發展的基礎，更是高效數學課堂順利實現的保障。

三、問題教學法在練習環節中的應用

習題練習環節是鞏固知識，掌握知識的重要環節，是提高學生知識應用能力的保障。所以，在教學時，我們借助問題教學法來引導學生思考新的解題方法，引導學生提出新的問題等，這樣不僅能夠拓展學生的知識事業，培養學生的數學思維，而且，對學生解題能力的提高也有一定的幫助。

例如，某地修路，甲隊獨做10天完成，乙隊獨做12天完成，丙隊獨做15天完成。思考：

（1）總工程量是多少？

（2）甲隊單獨做10天完成，每天完成全工程隊的幾分之幾？

（3）甲乙兩隊如果合作，每天完成總工程的幾分之幾？

……

總之，在素質教育下，教師要有效地將問題教學法應用到小學數學教學活動之中，以確保學生在自主交流和思考中掌握基本的數學知識，同時為學生數學素養的全面提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐兵玲.淺析問題教學法在小學數學教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2015（11）.

[2]李麗華.數學中的問題解決[J].科技信息，2013（16）.

編輯 王潔瓊