怎樣組織新時期九年級化學課堂教學

尚永燕

摘 要：要組織好九年級化學課堂教學，讓學生處于學習的主體，發揮師生間的能動作用和集體教育作用，必須備好課，書寫好教案，做好課件，上好課，布置分組的課外作業和課后復習，加強課外輔導，搞好學業成績的檢查與評定。

關鍵詞：組織；九年級化學；課堂教學

課堂教學就是班級授課制，它所采用的是基本的教學組織形式，將學生按年齡和知識程度編班，教師分別按規定的時間、地點，根據統一的教材和要求，向全班學生進行教學的組織形式。它是教學工作的核心，最能體現教師的教學能力和水平。那么，怎樣才能組織好新時期九年級化學課堂教學，提高教學效率，開闊學生學習化學知識的視野，應以個性充分發展為重點，注意因材施教，教師要全面了解學生、重視個體差異，有針對性地設計教學策略，運用靈活多樣新的教育教學方法，變教師的教為學生主動、生動、活潑的學，增進學生學習化學的興趣，讓學生成為學習化學的主體，發揮師生間的能動作用和集體教育作用。筆者認為要做到以下四點，與大家共勉。

一、備好課，書寫好教案、做好課件

備好課是上好課的前提，是教師在課堂教學中發揮靈活性、創造性的基礎。要以培養學生的學習興趣，誘導學生學習的主動性；以觀察感受為基礎，強化學生對學習的探究性；以發展學生的思維為中心，著眼于培養學生的創造性；以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性；以解決實際問題為手段，體現實踐性。要做到這一點，我們要有豐富的化學專業知識，對教材深入理解和駕馭能力，鉆研化學新課程標準，教學大綱和新教材，分清各章節重點和難點，閱讀有關化學教參和資料，熟練掌握化學新教材的全部內容，了解整個新教材的知識結構，對學生實際深入了解和把握，運用現代教育技術多媒體授課，包括學生的興趣、習慣、學風等，選擇合適的教學方法組織教學，運用現代教育技術多媒體授課，對化學課堂教學精心設計和安排，保證最有效地將化學信息傳遞給學生，比如黑色的氧化銅，可以被氫氣還原成紅亮的銅，二氧化碳和氫氧化鈉反應可以形成美麗的噴泉等，再把備課的內容書面化，按課題名稱、教學三維目標、時數、方法、課型、步驟、板書設計、教學反思等編寫成完整的教案。

二、上好課

上課是教學工作的中心環節，要上好一堂課很不容易，它與教師的文化知識、教育知識、理論知識和觀察能力、思維活動能力、交往應變自控能力、語言表達能力及個人的教學風格、教育藝術有關。要上好一堂課，營造一種積極的情感氛圍，與學生的情感、心理發生共鳴，讓積極的情感活動統領整個教學過程，使學生在學會知識的同時形成健康豐富的精神世界，使學生在充滿樂趣的科學探究中，變“記憶化學”為“理解化學”，在有限的時間內學習“最有價值”的化學知識。教師必須儀表端正，胸有成竹，保持良好的教師風度，飽滿的熱情，充沛的精力，才能處變不驚，應付自如，既要遵循教案和課件，又能從實際出發創造性地運用教案。要布置學生課前預習，老師做好上課的準備以及教具和演示實驗的準備，尤其是便于實施的家庭實驗，如用料酒去腥味，用食鹽腌蛋腌肉，用食醋除去熱水瓶膽中的水垢等。點燃學生思考的火花，創設問題情況，開拓學生視野。教與學雙方要明確教學的內容正確無誤，教學結構合理，運用恰當的教學方法，教學文字符號和語言要規范化，課堂上要靈活處理，充分利用化學學科的豐富資源，增強學生學習化學的興趣。激發學生內在的學習動機，培養他們對學習化學直接興趣的最佳時機，利用謎語、故事、生活中的化學現象、身邊的化學事例，使學生的學與老師的教產生“共鳴”。例如，制取“二氧化碳”時，老師用雞蛋殼代替石灰石做實驗；講解減少霧霾天氣和“白色污染”的方法時，讓學生分組討論，然后交流、總結。教師可以根據這個特點，讓學生所學的化學內容貼近生活、貼近社會。既對學生進行了德育和環境教育，又讓學生輕松地學到了化學知識。

三、布置合理的課外作業和課后復習，加強課外輔導

布置合理的課外作業，督促學生學習及復習，鞏固和運用課堂學習的知識技能檢查學習的效果，作業要緊扣大綱和教材，嚴格控制作業量，難易適度，及時檢查、批改和培養學生自查、互查的能力和習慣，從中具體分析問題，了解學生的接受能力，根據學生的年齡特征和個別差異，因材施教地進行全體學生課外輔導，課外實驗活動，及時搜集學生反饋的信息，發現學生的閃光點，讓“點”變成“面”，讓每個學生都“閃閃發光”。對優生嚴格要求，正確引導；后進生要增強他們學習信心和教給他們學習的方法，精心點撥，提供機會，促使成功，公開贊賞，恢復積極的自我形象，激發求知的心理欲望。增強學生自主學習的動力和信心，如通過“白色污染”的自主學習，獲得了豐富的素材，震撼了他們的心靈，發出了肺腑的呼喚，減少白色污染，“從我做起”，正是自主學習所取得的豐碩成果的生動寫照。

四、搞好學業成績的檢查與評定

搞好學業成績的檢查與評定，是對一個階段教學工作的小結，是教學工作不可缺少的一個環節。檢查與評定必須從實際出發，做到全面、客觀、公正。它的結果是教師對教學質量和效果進行自我評價的主要依據，是學生了解自己的學習效果和問題的重要依據，是教育領導機關、學校檢查、衡量教學質量的客觀依據。不僅要重視學習的結果，而且要重視學生在學習過程中的表現；不僅要關注學生的學業成績，而且要關注學生智力品質和非智力品質的發展。要重素質、重過程、重表現，把評價作為促進學生發展的重要手段。我們通過檢查與評定，分析原因，使學生不僅掌握概念、定義、原理、基本事實，還應該包括態度和價值觀的改變，豐富與提升，經受理智的挑戰和內心的震撼，獲得感動和鼓舞以及精神的陶冶和心靈的凈化等，不斷探索改進化學教學方法，努力轉變學生的學習方式，調動學生學習的主動性，激起學生積極的學習情感，喚醒和發展學生的潛能，達到“傳道、授業、解惑”的目的。

當然，在九年級化學課堂教學中不應立足于以上四點，要以不變應萬變，理論聯系實際，不斷開拓，不斷創新，尋求更好、更新的化學教育教學方法，提高化學課堂教學的質量和效果，實現我們的中國教育夢。

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編輯 薄躍華