初中數學對話教學研究

聶新軍

摘 要：隨著新一輪教學改革的推進和發展，我國數學教育工作者也開始對課堂教學的質量和效果予以重視。在現代教育過程中，怎樣更好地將數學課堂的教學效果進一步提升和完善，是廣大數學教育工作者要面臨的一項重要任務。根據我國現階段的初中數學課堂教學情況，想要將問題進行有效的解決，只有將對話教學合理運用，并且在課堂教學中充分發揮其積極作用，才能更好地幫助初中數學教學質量得以提升和發展。基于此，將圍繞初中數學對話教學進行研究，希望對初中數學的開展有更具價值的指導意義。

關鍵詞：初中數學；對話教學；研究

現階段我國整體的教學質量和水平都得到了十分明顯的提升，特別是在初中數學的教學中應用了對話教學后，其教學效果和質量更是得到了飛躍的發展。但是由于很多初中教師受到傳統教育理念和方式的影響比較深，因此在實際進行對話教學的過程中還不能很好地掌握教學方法，使得初中數學教學受到了一定的影響。針對這種情況，怎樣才能更好地將對話教學應用在初中數學教學中，也是現代初中數學教師需要解決的一個重要問題。本文將對初中數學中的對話教學進行研究，希望改變傳統教學的影響，全面提升現代化初中數學的教學效果。

一、將初中數學教育教學理論進行明確，全面提升數學素養

要想使對話教學在初中數學教學過程中得到更好的發揮和應用，教師首先應該加強對新課標要求的研究，對新課標中相關的教育理念和要求有所了解和認識，從而發現自身教學過程中的問題和不足，及時進行調整和完善，優化自身的教育思想，及時更新自身的教學理念。同時，教師還要學習對話教學中的相關理論，通過對專業理論知識的學習和完善，更好地將其研究出的優秀教育成果在實際教學過程中得以應用和發揮。此外，教師還要不斷優化自身的專業水平和數學素養，從而實現高效、優質的數學

教學。

比如，在進行一元一次方程的教學過程中，教師就可以適當應用現代化的素質觀理論對學生進行教學，讓學生不斷加強基礎知識，增強其數學能力，在學習的過程中釋放個性，提升自身的素質和知識水平。通過這一正確的理論作為教學指導，正確地應用到對話教學的過程中，對于發揮學生的主觀能動性有著十分重要的幫助。同時，通過這種方式進行教學，師生在課堂上的地位也將得到進一步的完善，師生在平等的關系中開展教學活動，有利于學生數學水平的進一步提高。

二、對話教學的開展有助于學生的社會化

除了家庭環境，學校是需要學生獨自接觸的第一個社會機構，也是幫助學生和陌生人進行溝通的一個重要場所。隨著現代教育中數學的地位越來越重要，因此數學課堂也是學生進一步了解社會和認識社會的一個全新場所。在初中數學的對話教學開展過程中，學生和學生之間的交流也將逐漸增強，這也意味著學生將自己的觀點和他人的觀點進行比較，通過找出兩者之間的共同點和差異性，學生才能進一步了解對話教學的含義，并針對自身的觀點或是他人的觀點表現出更多自身的意見和看法。在對話教學的開展過程中，更有利于學生擺脫傳統課堂教學模式的束縛，使學生更好地懂得怎樣和他人進行溝通、交流，在合作和發展的過程中，逐步對自身的評判標準進行完善，對今后走向社會奠定良好的基礎。

三、形成合理的對話形式

在初中數學教學過程中進行對話教學的開展，其主要的目的是為了讓學生的數學能力和綜合素質得到進一步的提升。因此在這個前提下，教師在實際教學的過程中要明確教學目標，根據學生的實際情況制定更為合理的對話形式。在對話教學的開展過程中，教師需要引起注意的是，對話形式應該保持師生關系的平等，只有在平等的基礎上才能真正實現對話教學的有效進行。

比如，教師在進行相交線的講解過程中，就可以通過更有趣生動的語言對學生進行教育，使師生之間的距離感進一步縮短，這種方式不僅能讓學生對教師產生好感，同時學生也能認識到，在課堂上師生的關系是平等的，因此對進行數學學習就不會產生恐懼，更有助于數學的學習和對話教學的開展。在這之后，教師也可以讓學生充分表達自身的想法和意見，和教師共同完成對相交線的學習和進一步研究。

在初中數學教學過程中，有效地開展對話教學不僅能提升學生的數學能力，同時也能在很大程度上增強數學的教學質量。因此在這種背景條件下，教師更應該積極地開展對話教學的研究和應用，全面調動初中生學習數學的積極性，使學生能有效地進行數學學習，并提升數學水平和綜合能力。雖然在現階段的初中數學教學中，對話教學的開展還存在很多問題需要解決，但相信通過本文的研究，教師能更好地對教學中的不足進行反思，對學生進行針對性的指導和幫助，為初中數學教學質量的進一步提升貢獻自己的力量。

參考文獻：

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編輯 薄躍華