當(dāng)“導(dǎo)入”成為需要

沈娟

摘 要：在英語課堂上，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)會創(chuàng)設(shè)各種情境，教學(xué)重點是文本的情境，而如何進(jìn)入文本，如何在熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在心理和知識層面感知情境，做好新授課的準(zhǔn)備，作了思考和研究。

關(guān)鍵詞：兒童；全局；設(shè)計

一、現(xiàn)狀寫真

1.缺失自主構(gòu)建

語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)賴以生存的土壤，語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境，尤其是非母語。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激活學(xué)生已有的生活與知識經(jīng)驗，達(dá)到共鳴。

“water”是上海牛津版六年級閱讀教材中的一課，這篇文章講的是水的特點，以及我們在哪里能看到水和水的作用。老師在導(dǎo)入時問學(xué)生Where can we see water？時立刻出現(xiàn)了12張圖片，比如：在浴缸、游泳池、河里等等。教師生怕孩子不知道，馬上變成看圖說話的教學(xué)。

反思：在未呈現(xiàn)語篇前，我們向六年級學(xué)生提問：Where can we see water？How do we use water？對于六年級學(xué)生，根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗，與學(xué)生可以進(jìn)行一些交流。水就在他們的周圍，而他們對于語言的積淀，哪里能看到水，我們怎么用水，學(xué)生是可以說一點的。

2.缺失整體構(gòu)建

學(xué)習(xí)外語，首先要讓學(xué)生在整體的情境中學(xué)習(xí)，整體感受語篇，學(xué)生就能獲得比較完整、清晰的思路，有利于疏理文本的脈絡(luò)。脫離了整體的情境，就容易碎片化，讓學(xué)生的思維也處于一個個片段狀態(tài)，只能獲得文本的零散信息。

南京一教師這樣設(shè)計4b Open day 第一課時的熱身環(huán)節(jié)：（1）先呈現(xiàn)歌曲Goldfish。（2）通過圖片教授單詞classroom，blackboard，computer。（3）通過圖片練習(xí)句型：Whats in the zoo/fruit shop？

（4）呈現(xiàn)圖片學(xué)習(xí)單詞：bookcase，piano，songbook，music room。從中我們可以看出這位教師是精心準(zhǔn)備的，有動畫視頻，有許多圖片。教師在進(jìn)入文本前教學(xué)順序基本上是用單詞來串聯(lián)的，每次呈現(xiàn)一張圖片就教授一個單詞，用單詞來教授單詞和句型。設(shè)計是一個線型的，無交互。很多單詞的教學(xué)情境過于孤立，沒有一個整體性。

二、導(dǎo)入作用

1.定目標(biāo)，定基調(diào)

案例：4A Unit 6 Whose gloves呈現(xiàn)的是一個化裝舞會的情境，在化裝舞會上，蘇洋利用她爸爸的大手套，楊玲的超短褲把自己喬裝改扮，留給大家滑稽的形象。這樣的穿著在化裝舞會的情境中是合適的，但是離開了這個情境，蘇洋的著裝就顯得格格不入。

2.聯(lián)舊知，啟思維

案例：3 B Unit 5 plus and minus A部分的知識目標(biāo)是：（1）掌握三會單詞thirteen至twenty。（2）掌握四會句型Whats ten plus five？Whats tweny minus twelve？及熟練運用句型Thats right.You are wrong.

三年級學(xué)生年齡小，要達(dá)到上述目標(biāo)難度較大。好的開始是成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如能創(chuàng)設(shè)合乎學(xué)生實際的情境，確定可以達(dá)成的目標(biāo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難就會迎刃而解。因此我首先復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)1～12，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽歌曲，從歌曲中找到聽到的數(shù)字來學(xué)習(xí)13～20，其次創(chuàng)設(shè)加減法的游戲情境，與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，由此自然而然地進(jìn)入語篇的學(xué)習(xí)。

三、策略構(gòu)建：當(dāng)“導(dǎo)入”成為需要

1.情境的整體需要

語篇之所以稱為語篇就在于它所表達(dá)的是整體意義，它的核心便是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)整體語境，讓學(xué)生在整體的情境中感知、體驗并運用語言。導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個部分，它是整體情境的一個構(gòu)成單位，因此必須服務(wù)于整體情境。

2.兒童的經(jīng)驗需要

不同年齡段的兒童有不同的年齡特點、心理特征及特有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，這是一筆寶貴的財富，在教學(xué)中我們要從學(xué)生的需求出發(fā)，并作出充分的分析，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的情境，為新知識的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件。

3.兒童的情感需要

“興趣是最好的老師。”它能讓學(xué)生一起處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，克服學(xué)習(xí)困難，逐步邁向成功。

參考文獻(xiàn)：

王宗炎.語言學(xué)與語言的應(yīng)用[M].上海外語教育出版社，1998.

編輯 溫雪蓮