淺談初中物理教學中后進生的轉化工作

魏彩虹

摘 要：在初中基礎教育階段，學生剛剛接觸物理時往往會被千變萬化的物理現象所吸引，對于物理學習表現出濃厚的興趣和無限的向往。但是隨著學習的不斷深入，很多學生會被抽象的物理概念和知識嚇倒，尤其是那些基礎差、學習能力比較低的學生，他們的認知水平有限，隨著學習難度的增加，相當一部分學生會出現掉隊現象，從而失去學習物理的興趣和信心，于是出現物理后進生。要想有效提高初中物理課堂教學質量，就必須做好后進生的轉化工作，深入了解學生出現問題的原因，制定相應的對策。

關鍵詞：初中物理；后進生轉化；原因；對策；教學質量

初中階段的學生年齡相對較小，他們對一切新鮮的事物有著強烈的求知欲望，在剛接觸物理的時候，看到那些千變萬化的物理現象興趣濃厚，但是他們的抽象思維能力還沒有成熟，隨著知識難度的增加，學生對這些抽象的物理概念和現象難以理解，學習起來比較困難，有很多學生會出現掉隊的現象，導致學生的心理負擔沉重，于是學習物理的興趣和學好物理的自信心越來越低，出現了兩極分化的現象。要想改變這種現象，有效提高初中物理課堂教學的效果，必須做好后進生的轉化工作。本文結合近幾年的初中物理教學工作，淺談對轉化物理后進生的一些體會。

一、教師要深入了解出現物理后進生的原因

1.學生的學習基礎較差

不管哪一門學科，學生都長期處于被動接受知識的狀態，教師講什么他們就聽什么，不注重思維發展，只看重考試的結果，很少分析成績不理想的真正原因，學習態度不端正，學習起來非常

吃力。

2.沒有科學有效的學習方法

多數后進生對學習缺乏興趣。除了在課堂教學過程中按照教師的要求聽課、做練習之外，其余時間根本不看教材，上課聽懂多少算多少，需要掌握的知識只能記住有限的一部分，沒有一套行之有效的學習方法。

3.物理學習興趣的缺失

由于上述兩個原因及學生的物理成績不夠理想，再加上有些教師不注意學生心理的疏導，只是一味地埋怨和指責學生，久而久之，學生的心理在不斷受挫之后，會逐漸喪失對物理的學習興趣，自卑感逐漸產生。

二、轉化物理后進生工作的具體做法

1.激發學生學習物理的濃厚興趣和參與熱情

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。當代杰出的教育心理學家布魯納也明確指出：一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習。因此，要取得轉化后進生工作的成功，教師必須在激發學生物理學習興趣和參與熱情上下工夫。在課堂教學過程中，教師要為學生創設一個良好的學習環境，激發學生內在的學習潛能，充分調動學生的主觀能動性，引發學生解決問題的意識，從而激起學生主動探究、積極進取的情感體驗，促進學生的積極思維。

2.充分發揮學生的主體性，讓學生真正成為物理課堂學習的主人

后進生在學習過程中存在著一個共性的問題，就是對學習缺乏主動性，他們一般不愿意自己動腦筋思考問題，只等著教師公布答案。在教學中，為了改變學生的這種過分依賴教師的心理，我在班內開展了學習方法的指導講座，引導學生學會怎樣進行預

習、怎樣做好課堂學習、怎樣整理歸納知識點、怎樣完成課后作業。學生只要能夠認真地完成這四個環節的學習任務，就能在學習上進步一大截。而后的教學事實證明，我的工作是有效的，學生在掌握了正確的學習方法之后，也就掌握了學習的主動權，他們開始敢于在課堂中展現自我，我也盡可能多地為學生提供這樣的機會和平臺，學生的思維更活躍了、表現更積極了，學習效果得到了明顯的提高。

3.面向不同的后進生實施分層教學，使每一個學生都能在物理課堂上學有所獲

每一個后進生都是一個獨立的個體，他們對物理學習都有困難，但是造成他們成績不理想的原因卻是不盡相同的，教師要充分了解他們的學習困難，劃分層次，從課堂教學、習題訓練和考核等多個方面采用不同的教學方法，設計不同層次的練習，使每一個學生都能根據自己的學習水平和能力選擇適合自己的訓練方式，最大程度地提高他們的物理學習水平，促進學生綜合能力的提高。

總之，物理是初中基礎教育階段一門非常重要的學科，教師要在教學過程中對后進生給予更多的關愛和呵護，引導他們樹立學好物理的自信心，使他們掌握有效的學習方法，充分發揮學生在教學中的主體地位，使每一個學生都能獲得不同程度的提高與發展，從而實現提高初中物理課堂教學效率的目標。

參考文獻：

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編輯 孫彥君