淺談初中數學學困生轉化策略

鄧祖業

摘 要：由于學生之間存在較大的差異，學生對知識的接受程度也存在不同程度的差異，在初中數學學習過程中出現了參差不齊的現象，有些學生對數學知識接受較慢，學習效果也較差，我們稱這部分學生為學困生。如何轉化學困生，幫助學困生掌握數學學習方法，提高數學學習效率，成為當前數學教師面臨的首要任務。

關鍵詞：初中數學；學困生；策略

初中數學教學內容較為抽象，學生學習難度較大，再加上傳統陳舊的教學方法，導致初中數學教學中學困生的存在成為一種普遍現象。新課改強調關注學生之間的差異性，使每個學生都能得到發展，促進全體學生的共同發展。在新課改背景下，想要有效轉化學困生，幫助學困生走出學習困境，教師必須首先正視學生之間的差異性，對學困生的成因進行深入的分析和研究，找到影響學生學習的因素。其次，教師要針對學困生的成因，立足學生的學習實際，對癥下藥，采取有效的解決策略，轉變學困生的學習方式，提高學習效率，達到轉化學困生的目的。筆者結合教學中的實際，談談自己的看法。

一、初中數學學困生原因分析

1.心理成熟慢，自律能力差

學生之間存在較大差異。有些學生心理成熟較慢，自律能力較差，在學習過程中很難集中注意力，不認真聽講，甚至在課堂教學中搞小動作，對教師的教學內容也不能完全接受，遇到不懂的問題，也不去問教師。久而久之，學生不懂的數學知識越來越多，跟不上教師的教學節奏，最終成為學困生。

2.數學學科的特點：知識呈螺旋上升

由于數學知識之間聯系較為緊密，一旦學生落下一方面的課程，就很難再跟上教師的教學進程，再加上教師很難顧及到每個學生的掌握程度，如果學生不懂裝懂，在學生想彌補時就為時已晚了。如果學生連簡單的四則運算都不會，怎么去讓他解方程，更不用說理解函數了。

3.學困生學習習慣差，沒有科學的學習方法

沒有掌握科學的學習方法也是導致學困生出現的重要原因，他們沒有良好的學習習慣，沒有良好的學習方法，即使非常努力，也很難收到良好的效果。

4.教師教育觀念落后，教育水平低下

由于長期受應試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統教學觀念的束縛，為了提高學生升學考試入學率，教師往往針對少數尖子生展開教學，對學困生缺少關注和指導，而且教師教學水平較低。

二、學困生的轉化策略

1.重視個體差異，因材施教

學生之間的差異性是必然存在的，教師要正視學生之間的這種差異，認真了解和分析學生的具體情況，針對每個學困生的具體情況實施不同的教學方式，這是轉化學困生的根本途徑。因此，要轉化學困生，教師必須首先了解每個學困生的具體情況，對學困生的形成原因進行具體分析，并針對不同的原因，采取不同的轉化策略，給學生制定不同的教學目標，使學困生能通過自身的努力來達到學習目標，從而逐步掌握數學知識，感受到成功帶來的喜悅，提高學習積極性。

如針對同一個練習題，筆者給不同層次的學生制定了不同的要求：對成績較好的學生，要求他們對題目進行思維發散，進而擴展到其他的知識面；對中游的學生，要求他們在掌握基礎算法的同時，再去尋找其他解題方式；對于學困生只要求他們掌握基礎知識。這樣使不同層次的學生都能同時達到教學目標，提高了學困生的學習積極性，還使他們找到了學習自信，促進了全體學生的共同發展。

2.加強對學困生的學法指導

加強對學生的學法指導，讓學生掌握學習方法是最重要的轉化途徑。因此，在教學中，教師要加強對學困生的學法指導，教會他們如何去學習，讓學困生掌握正確的學習方法。如在課前對要學習的內容進行預習，對不太明白的內容做好標記，上課時重點學習；課后對學習的內容進行總結和回顧，深化對知識的理解和掌握，不懂的知識要及時向老師或者同學請教，從而養成良好的學習習慣。

3.更新教學觀念，提高教師的教學能力

在對學困生進行轉化的同時，教師也要注意加強自身的修養，積極主動學習新課改教學理念，更新教學觀念，學習新課改所倡導的教學方法。時常對課堂教學活動進行反思和總結，對教學中的缺點進行總結和糾正，把有效的教學手段發揚光大。教師要保持積極的學習態度，不斷提高自身的教學能力和專業水平。這樣才能將更多學困生轉化的方法運用到課堂教學中，促進全體學生共同發展。

總之，學困生是一個普遍存在的現象，教師在教學中要正視學生之間的差異，找出學生學習困難的原因，并采取適當的方式，對癥下藥。教師要幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的數學學習習慣，促進學困生的學習效率不斷提高。

參考文獻：

[1]周青.初中數學學困生的成因初探.[J].考試周刊，2012（75）.

[2]吳慶思.初中“數學學困生”成因與轉化[J].學生之友，2010.

編輯 孫彥君