基于CDIO教育模式的《數字游戲創作》課程設計與探究

武曉立

【摘要】課程設計是教學活動中的重要環節，是培養高質量學生的重要保證。本文運用CDIO工程教育模式，以《數字游戲創作》課程為例，探討教學模式的基本理念、課程內容及實現過程。全面培養學生的工程能力、團隊協作能力以及解決問題的能力，從而達到良好的教學效果。

【關鍵詞】CDIO 教育模式 數字游戲創作 課程設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0246-02

游戲設計專業是藝術與技術相結合的新興交叉型學科。自2006年以來，多所高校開設游戲設計專業。但是目前我國的游戲設計專業還處于初期階段，還未形成完整、有深度的教育模式。據有關機構預測，我國游戲產業人才每年缺口在30萬以上。隨著游戲產業的飛速發展，對于人才的綜合素質要求也逐步提高。中國游戲產業教育缺陷已成為中國游戲產業發展的嚴重桎梏，尤其是高端的創意人才短缺。因此，對于游戲設計專業學生的綜合能力會有更高的要求和期待。

一、CDIO工程教育模式介紹

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。由麻省理工學院等四所大學組成的跨國研究團隊，經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育理念。CDIO中的C代表構思（Conceive），D代表設計（Design），I代表實現（Implement）和D代表運作（Operate）。該模式的核心理念是通過“構思-設計-實現-運作”從產品研發到產品運行的生命周期為載體，使學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習，提升學生創新能力和工程實踐能力，同時鼓勵學生進行主動學習和綜合學習。目前，已經有許多著名大學采用CDIO工程教育理念進行教學，并且取得了良好的效果。2005年顧佩華院士把CDIO理念引入中國，至今已取得了顯著成效。

二、《數字游戲創作》課程介紹

《數字游戲創作》是游戲設計專業的核心必修課，是一門結合了游戲設計與實際制作的綜合實踐類課程。該課程是在學生完成各類專業基礎課之后，鍛煉學生綜合運用所學知識進行游戲創作的重要課程。課程內容不僅涉及到游戲創意、游戲策劃、游戲美術設計、游戲音樂等多個學科，還需要學生有良好的編程能力和游戲引擎應用能力。課程目標是讓學生通過對課程的學習，掌握游戲制作的整體流程，為畢業設計打下良好堅實的基礎。

三、以往游戲創作類課程教學中存在的問題

《數字游戲創作》相對于其他專業課程，更加偏重學生的實踐性，要求學生作品原創并且有所創新。筆者在與往屆學生、同行間交流和以往的教學經驗發現，此類課程普遍存在以下問題。

1. 缺乏課程的整體設計

教師在授課過程中有時只是單向的傳授知識，想把更多的知識灌輸給學生，但往往效果并不好。學生缺乏實際操作，忽略了培養學生自主學習和創新能力，使學生的綜合能力沒有提高。因此，把創作課當做普通的專業課是不可取的辦法，缺乏對課程的整體安排和設計。

2. 缺乏持續的學習動機

教師在開始階段雖然都會明確強調學習目標和要求，但是隨著課程的進行，學生對目標和要求會逐漸淡忘，導致學生在學習過程中容易缺乏目標的引導，遇到問題容易放棄，從而形成了對自己創作的作品不負責任、無所謂的態度。

3. 缺乏能力的綜合培養

在學生創作過程中遇到問題時，教師不能僅僅是簡單的直接告訴學生解決方法，甚至直接上手幫學生解決問題。這會使得學生對老師形成依賴，遇到問題不是自己思考解決問題的辦法，而是等待老師的幫助，從而養成不良的學習習慣。

四、CDIO理念在《數字游戲創作》課程中的實施

數字游戲是繼繪畫、雕刻、建筑、音樂、文學、舞蹈、電影、電視等八大藝術形式之后被人們公認的第九藝術。這一特點決定了數字游戲是一門綜合藝術，同時也是藝術與技術相結合的新興交叉學科。其中《數字游戲創作》課程更加注重學生的綜合能力，對每位學生的專業基礎有一定的要求。其教學目的就是讓學生在分別掌握游戲設計、游戲技術的同時，能夠綜合運用所學的所有基礎知識和技能進行完整的游戲創作。因此，根據筆者在教學中發現的問題，將探討CDIO教育模式在《數字游戲創作》課程中的應用。

【課程板塊設計】

在CDIO模式下，結合游戲創作的特點，在實際的教學實踐過程中按照項目管理的“構思-設計-實現-運行”四個步驟進行系統訓練。最終以游戲成功開發完成為項目結點。加強實踐教學環節，做到以項目為載體、學生為主體、教師為引導的教學方式，在“做中學、學中做”，使學生建立對作品的責任感和使命感，最終培養具有綜合專業技能的創新型人才。

1. 構思

構思階段是游戲創作的第一步，也是學生提出想法的最初創意階段。在初始階段，教師應帶領學生了解整個游戲的創作過程，明確以個人或小組為單位的創作內容。組織學生分組進行頭腦風暴，讓學生在頭腦風暴過程中，提出個人的見解和想法，并經過對每一個想法的認真篩選和討論得出最終的決定。教師認真聽取學生的想法，并鼓勵創新。最后要求學生以PPT等方式展示，對自己最終的想法進行產品立項說明，確立項目目標。學生之間互相提問和討論，在過程中培養學生的參與感以及團隊合作意識，增強學習興趣。

2. 設計

天馬行空的想法最終要落實在設計和制作上。要求學生進行大膽創作和創新，并細致完成游戲策劃文檔等前期工作。學生以小組為單位，需要具有團隊意識，并要求每個工作組均采用企業化管理模式，明確小組中每人的分工和工作要求，設定開發時間表，分工合作完成游戲玩法設計、游戲機制、游戲人物場景設計等具體工作。在設計的過程中，教師應作為輔助在學生遇到問題的時候及時引導學生解決，并鼓勵學生自己管理團隊。

3. 實現

在確定設計內容的同時，開始進行實際制作部分，包括游戲原畫、建模、動畫、UI、交互實現等。在開發過程中，了解到自己的不足，發現問題，解決問題，不斷學習。學生根據自己所設定的游戲類型、游戲玩法等選擇合適的游戲引擎進行制作。整合美術資源，把想法變成可運行有交互的游戲。在授課過程中，教師應強調重點，避免學生走彎路。在學生遇到問題時，不是僅僅幫助學生解決一個問題，而是引導學生掌握解決問題的方法。

4. 運作

在課程進行中，針對學生開發的過程，有針對性的帶領學生去相關企業或者聘請相關的企業一線開發人員為學生進行講座和交流活動，使學生能夠及時了解到最新最前沿的游戲行業發展動態，開闊眼界并堅定學習的信心。與行業專家和導師溝通也使學生能夠了解到自己的不足和改進的方法，同時企業人員也可以對學生進行有針對性的輔導和培養。實現從學校到社會的無縫銜接培養。

在學生完成了從構思、設計到實現的步驟之后，需要對學生的作業項目有良好的展示。一場正式的游戲作品展是建立起學生對專業的熱情和成就感的重要環節。學生需要錄制游戲視頻，制作宣傳片等展示自己的成果。在現場以及網絡平臺（例如微信公眾號、微博等等）為學生的作品進行展示。并邀請企業人員和專業相關教師、學生參觀體驗學生作品，并與游戲制作者交流。游戲成品展示是尊重每位學生的勞動成果和作品，不僅使學生有成就感，更是對學生的激勵，同時也為學弟學妹樹立標桿和榜樣。

通過CDIO教育理念在課程中的運用，形成以項目為載體，學生為課程主體，教師引領方向的教學模式，逐步形成在“做中學、學中做”的良好循環。

五、結語

隨著信息技術的不斷發展，數字游戲逐漸成為朝陽產業，培養高級專業創新型人才是發展游戲產業的核心要素。CDIO教育模式注重學生從理論研究到實際應用的能力，結合數字游戲設計專業的實際情況，探究以CDIO模式為指導的課程教學設計方法，突出學生為主、教師為輔，結合實際項目創作，并展示作品成果的全方位立體化教學模式。通過CDIO教育模式下的課程教學，使學生積極參與到創作中，全面培養學生綜合能力，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 于延.基于CDIO模式的數字游戲策劃課程教學研究[J].計算機教育，2011（13）：71-75.

[2]姜大志，孫浩軍.基于CDIO的主動式項目驅動學習方法研究——以Java類課程教學改革為例[J].高等工程教育研究，2012（4）：159-164.