論儒家“和”的思想對高校管理的有益啟示

“和”是儒家“仁愛”思想的延伸，它與“人”密不可分。“和”的意義，首先指的是人際和諧，孔子說“仁者愛人”，要求人與人之間彼此相愛、相互謙讓和包容，以“和”作為處理人際關系的準則。孔子曰：“禮之用，和為貴”，孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和”。如何實現“和”呢？儒家主張“和而不同，和而不流”。在現代高校管理中，借鑒儒家“和”的思想既可以建立和諧的校園環境，又可以執中兩用，允許差異，創建特色校園。

一、以和為貴之“和”——建立和諧校園

以和為貴是儒家思想的核心特征，也是中華民族的一項基本精神。在現代高校管理中，人“和”精神已經成為一項基本的管理思想，“以和為貴”思想使得高校管理人員十分注重和諧局面的實現和保持。

（1）儒家“以和為貴”思想

在儒家的管理思想中，仁禮相通，外仁內禮，要求運用禮儀教化使各種關系達到和諧統一。因此，儒家管理思想的核心特征便是以和為貴，管理的手段和追求的結果便是“和”。[1]

《禮記》有言“和也者 ， 天下之達道也。”孟子說 ：“天時不如地利， 地利不如人和”（《孟子 · 公孫丑下》），可見“和”是儒家追求的理想境界，是萬事達成目標的必然選擇。“和”的重要性不言而喻，甚至可以說“和則興，不和則衰”。孔子主張“禮之用，和為貴”。“和為貴”是孔子對“和”思想的發展極至，是孔子管理思想中一個極其重要的概念。這里的“和”講的是人與人之間要和睦、和諧，“和”既是管理的目的，也是管理的方法。

（2）“以和為貴”思想對高校管理的有益啟示

人是管理過程中不可或缺的主體，解決處理好管理活動中人的問題是成功管理高校的重要內容。儒家“以和為貴”的思想要求人與人之間要建立和諧的人際關系，高校的管理者與被管理者之間必須形成和諧的人際關系，避免雙方的矛盾與沖突。只有管理者與被管理者團結協作，才能充分調動管理者與教師、學生的積極性而實現雙贏。

所謂“和”的管理方式，一方面要求高校管理人員應多與學生聯系溝通，做學生工作時要注重學生的思想動態，要深入到學生內部做好溝通工作，設身處地地位學生著想，以平和的方式處理好學生的糾紛和困惑；另一方面教師與教師之間的交流也要做到以和為貴，在平等的基礎上討論教學問題、探討學術問題，不能倚仗資歷老而對新進教師有所輕視，要以虛心謙和的態度與人交往；領導者更要樹立管理就是服務的思想，不能在教職工面前居高臨下、盛氣凌人，應妥善處理各種人際關系，營造共同進步的和諧氛圍，保證學校各類成員處于積極向上的狀態。

作為一名優秀的現代高校管理者應該深深懂得和合理運用“和”的妙處，管理手段的運用和組織內外關系的協調上，都要做到各盡其責、密切配合。“以和為貴”氛圍的形成需要在尊重、理解、信任和溝通等過程的作用下建立的。信任的建立對于高校和諧管理環境的建立起到了決定性作用，還影響著學校相應的管理模式和方法。高校管理者通過尊重、理解、信任這個良性循環可減少師生之間、同事之間、領帶與下屬之間的矛盾與沖突，實現良好的校園文化氛圍。這種以和為貴的思想，歷來是儒家思想的核心價值理念，也應該成為現代高校管理的基礎和前提條件。在處理師生關系、領導與下屬關系中貫徹“人和”精神，形成一種互相尊重的高校文化，促進學校內外一切關系的良好發展，最終達到建設和諧校園的目的。

二、和而不同之“和”——創建特色校園

儒家提倡“以和為貴”，但“和”并非盲目的、無任何原則的“和”。盡管在管理過程中應該堅持“和為貴”的原則，但在處理事情時也不能一味求同，為追求和諧而放棄不同的有建設性的理念。在高校管理中，智慧運用“和而不同”能有效促建高校發展，加強特色建設。

（1）儒家“和而不同”思想

《論語》：“君子和而不同，小人同而不和”。[2]

“和而不同”既是我們祖先追求的一種生活和社會理想，又是他們推崇的一種處事之道。孔子提倡的“和”并非無原則的調和與茍同，

而是“和而不同”，是在承認事物有差異性的前提下的統一與和諧。“和”的思想并不是讓人們消極的看待社會中的矛盾和差異，而是提倡發揮不同個體的積極作用，并在此基礎上實現整體的和諧與發展，儒家的“和”是一種辯證思維，這種思想是通過調和不同利益群體之間的矛盾而達成的和諧。

（2）“和而不同”對高校管理的有益啟示

高校追求和諧的校園氛圍，但是盲目服從，追求一致卻是阻礙高校發展的。和而不同是一種可以選擇的藝術化的溝通策略與管理方法。和而不同意味著求同存異，彼此之間存在矛盾是持寬容的態度，爭取互相取長補短、發揮優長。在師生關系、領導與下屬關系的管理的過程中出現的矛盾和沖突，應該采取“和”的方式，保持和諧健康的人文環境；在學科發展、教學思路、教學內容與方法等方面應采取“不同”的管理方法，鼓勵而不是消除個性的管理態度與手段。

高校的主要被管理對象是學生，每個學生都具有自身的獨特個性。高校在對學生進行管理的過程中應該承認差異、尊重差異，努力做到求同存異，使不同個性、不同想法的人和諧相處。但同時也要避免一味的求同，應該允許學生充分表達自己的真實想法和不同意見。”[3]

在對教師的管理中，一樣的需要“不走尋常路”。一味地追求“和”與“常規”，是難以培養出在各方面都出眾尤其是在學科教學方面出色、主體意識強烈、銳意進取的中堅分子組成的教師隊伍。而作為學校的管理者，對于教師的特點應該有正確的評價視角。不僅關注其符合教育素質和教師工作常規之處，更應該發現和培養他們的“不同”之處，善于發現教師與眾不同的“奇特”有效的教學策略，并鼓勵其揚長避短，進而形成具有鮮明特征的教學風格。只有培養出教學風格獨特、教學思想先進的教師，才能激發啟迪學生發揮優勢、學有所長。

因此，“和而不同”思想啟發我們高校管理者在貫徹全面發展的總體目標實施的前提下，不拘一格地發現人才，確保特殊資質學生的個性發展空間。在教學管理中引導教師跳出“常規”教學思維模式的窠臼，以“不同”、“非常規”的方法因材施教，使學生在德、智、體等基本和諧發展的基礎上，可跳躍式地自由發展。只有這樣才能形成富有特點的教學群體與具有辦學特色的學校，這也是高等學校不斷向前發展的力量所在。

參考文獻：

[1]閆學君、王雷震《論儒家管理思想的精髓[J].新視角.2010.

[2]《論語·子路》.

[3]張與弛 《儒家的管理之道》 [M]. 北京 ： 中國商業出版社，2007：7.

作者簡介：黃丹丹（1984—），女，陜西商洛人，四川大學古代文學博士畢業，現任職于四川大學現代教育技術中心，研究方向：高校管理。