《醫用物理學》課程在少數民族醫學生教學過程中的探討

敖敦格日樂+鮑秀珍+石磊

【摘要】 為適應少數民族地區醫科院校課程改革發展要求，少數民族醫學生的《醫用物理學》課程需在教學內容和方法上進行符合自身特點的改進與完善。

【關鍵詞】醫用物理學 少數民族醫學生 教學內容 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0187-02

《醫學物理學》是把物理學的原理和方法應用于人類疾病的預防、診斷、治療和保健的交叉學科，是醫學院校學生學習其他專業課程的基礎課，其目的在于培養學生思維的邏輯性和系統性，并提高學生在交叉學科中的創新能力，進而為將來從事臨床各科醫療工作奠定扎實的物理學基礎[1]。

隨著醫療技術的發展，物理學在醫學中的滲透更加深入。在少數民族地區醫科院校的《醫學物理學》的教學中，不僅要對基礎知識的掌握加強訓練，更多注重理論內容的銜接與整合，且要加大物理學在醫學中的實用性的講解力度。由于民族學生的語言障礙和基礎薄弱等原因，他們的《醫學物理學》教學往往與其他群體的教學過程有所不同，需在教學內容和教學方法上有其獨特的要求。

一、現狀分析

內蒙古醫科大學是少數民族地區建立較早的醫科院校，其招收的學生來源主要面向區內，其中少數民族學生占了較大的比例。為了使少數民族學生能更好的適應臨床醫學專業教學進度和環境，我校專門設立了少數民族預科專業。目前，《醫用物理學》是預科專業和蒙醫藥專業學生的必修課程，其總學時為60學時，實驗20學時?！夺t用物理學》課程在少數民族醫學生教學中的經驗總結為：（1）學生存在語言障礙，對漢語書面語的理解能力較差，對一些概念、原理理解不夠深入，老師講解的內容還需有一段理解緩沖的時間。（2）學生的基礎知識起點薄弱，對較復雜的計算和應用很難掌握，講解過程中對一些應用型的內容難以理解，所學內容很難聯系到實際。（3）傳統教學很難調動學生積極性和主動性，學生完全為了應試而學習，甚至有死記硬背的現象出現。

因此，如何在有限的教學空間和時間內讓民族醫學生熟練掌握和深入理解課程內容，并鍛煉他們將物理學知識應用于與醫學臨床應用，已成為民族醫學生《醫用物理學》課程改革的重要任務。對于少數民族醫學生不能照搬其他醫學院校的做法，需在教學內容和教學目標上有所區別，課程建設的平臺和框架也就應該具有民族醫學院校本身的特色。

二、少數民族醫學生《醫用物理學》課程改進方法

醫學生學習物理學的重點應該是學習物理學的思維方法以及物理學知識在醫學中的應用[2]。所以少數民族醫學生的醫用物理學的教學內容應該有它們的特色，在內容的選取上突出重點，材料要豐富，教學方法要靈活，充分調動學生興趣和積極性。

1.針對少數民族醫學生基礎薄弱，需加強基礎知識的掌握，且適當放慢教學進程。我校醫學物理學課程基本在大一第二學期開設，在這之前的第一學期學生基本學習了高等數學基礎知識，但是由于學時的限制對較復雜的微積分計算學生仍然掌握不夠熟練。因此，教師在教學過程中不僅要注重對物理基礎知識的講解，還要加強高等數學計算的訓練。

2.適當刪減部分內容，精講與醫學結合內容。由于學時限制很難將《醫用物理學》所有內容進行詳細講解，因此教學中應刪掉一些理解起來較難和具有復雜數學計算的部分內容。例如，刪掉熱力學統計、相對論和量子力學部分內容，并適當整合力學和電磁學部分內容。在滿足基本物理知識教學之后，讓學生通過物理知識的學習去理解與醫學相關的內容。在整合時，可在相關經典物理部分的內容之后，將相應的醫用物理知識系統的整合到一個專題。專題如，人體骨骼和肌肉的生物力學特性、血液在循環系統中的流動、聲音和超聲、人體表面現象研究、生物電磁效應研究、眼睛與醫用光學儀器等等。

3.采用雙語教學，教法多樣新穎。在醫學物理學教學中盡量安排本民族老師，采用民族語言和漢語雙語教學，讓學生逐漸進入漢語的教學環境。由于民族醫學生將來面對的是普遍的漢語專業知識和工作環境，因此并不適宜用民族語言教材。在教學過程中，充分利用現代教學手段，如多媒體課件中加入虛擬實驗，網絡視頻等現代教學片斷，從視覺和聽覺上吸引學生。除此意外，充分發揮學生的主體地位，使學生完全參與教學過程，采用探究討論、問題教學或項目訓練等多種教學方法，開拓學生的邏輯思維與創新能力[3]。

三、 結束語

隨著少數民地區醫療信息技術的發展，物理學和醫學聯系也越來越緊密，這勢必要求醫療工作者必備扎實的物理學基礎。因此，民族院校醫學物理學課程教學應切合時代需求，改變其傳統教學模式，創建具有自身特色的課程體系，培養出新一代具有物理思維，科學素養的新一代民族醫療工作者。

參考文獻：

[1] 張翼 ， 楊文沛 ， 周正誠等.醫用物理學課程建設的構想與實踐[J].西北醫學教育，2006，14（6）：705-707.

[2] 吳喜軍，彭志華，胡繼文等.素質教育背景下醫用物理學教學改革[J].西部素質教育，2016，2（15）.

[3] 康永香，孔繁之，劉桂勤，等.項目教學法在醫學物理學教學中的可行性分析[J].數理醫藥雜志，2014，27（1）：118-119.