小學美術課堂互動教學模式的淺析

曹海英

【摘要】自2001年起，新一輪的課程改革提出并實施。小學課程教育改革不僅為當前的教育教學注入了新的教育教學理念，同時也完善了現代的教育結構，優化了課程教育資源。尤其是對于小學美術課程，不僅給學生課堂注入了新的活力，增強了學生與老師之間的互動性，同時也優化了小學課程教育資源，使美術課程變得更加合理，教學方式更加靈活，教學內容更加豐富，極大地提高了學生們的學習興趣，提升了他們的鑒賞水平。本文從小學美術課堂互動教學模式入手，簡要淺析一下互動教學過程中出現的問題及對策。

【關鍵詞】互動教學 小學 美術教學 創新

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0161-02

小學美術課程是培養學生美術興趣，提高他們美術鑒賞能力，豐富他們課程和課余生活的重要課程之一。隨著素質教育的不斷推進和新課程改革的深入，小學美術課程也需要不斷更新教育理念，豐富教學方式和教學內容。小學美術課程互動模式正是美術教育教學課程改革當中豐富教學方法和內容的重要模式之一。

隨著知識更新、信息化進程和經濟全球化的不斷加快，小學美術課程的培養也發生著一些變化，尤其是2001年新一輪課程改革以來，小學美術在課程教育教學方式、教學內容、教學評價、課程管理等方面也發生了許多深刻變化，尤其是在互動模式上需要不斷進行改進。

一、小學美術課程互動教學中常出現的問題

1.小學美術課程在部分小學教學中還不夠重視。

雖然新一輪的課程教育教學改革實施了十多年，成果顯著，但因為教育教學資源的不均衡、教育教學改革實施措施呈現地域化差別。部分小學美術課程存在一些常見的問題，例如學校對于小學美術課程不夠重視，在課程安排上偏重于語數英等文化課程，而對于美術課，占得課時比較少。此外，在美術課程教學培訓方面，由于部分學校方面不受重視，使得美術課程教育教學培訓缺乏針對性、有效性和創新性。在教學授課方面，由于缺乏必要的課程教育資源分配，使得美術課程大都以學生自學自畫或課余作業等形式為主等。這些問題都是影響小學美術課程互動效果的關鍵。

2.小學美術教師對于課程互動還缺乏必要的思想認知。

課程互動模式是新的教育教學模式，相比較其他教育教學方法，小學美術課程互動模式主要強調的就是師生之間的“互動”。而這種互動，需要教師不斷改變以前以教為主的教學方法，而是以引導為主，要讓學生們主動參與進來。這種互動的模式對于教師來說是個極大的挑戰，尤其是在有些學校單位有限的課程資源和課時內，怎么提高互動的效率？怎么豐富互動的內容？都是需要廣大美術教師從思想上提高認識，對教育教學方法不斷探索研究和創新的。由于長期的應試教育觀念，部分教師對于課程互動還缺乏必要的思想認知，尤其是對于以學生為主的教育教學方法不適應，不善于變通，依舊采取“填鴨式”的教學方法等，這些都是課程互動中需要避免的問題和偏差。

3.現在小學美術課堂互動模式對于德育教育還存在不足。

小學美術是小學生認識世界、培養真善美的窗口，同時也是鑒別美與丑、善與惡的重要認知途徑。在小學生的世界中，由于自身充滿了好奇心，對周圍事物都有新鮮感卻缺乏必要的辨別能力，但現在小學美術課堂互動，還在這方面存在一些比較明顯的不足。例如在學習剪紙課程時，有些美術教師只是講一些剪紙的技巧，而忽略了其中更加重要的剪紙藝術以及剪紙歷史背景的教育教學，雖然小學生在最后學會了剪紙，但由于缺乏了德育教育和對剪紙的理解，部分學生對于剪紙這門課程反應平平，互動也缺乏必要的積極性。

二、該如何提高小學生的課堂互動效率，使課堂互動教學真正成為學生學習的樂園呢

1.針對小學生的年齡特點，制定靈活豐富的互動教學內容，以提高他們學習的興趣。

新課程改革大綱為我們小學美術教師提供了重要的教學參考，在參考大綱的基礎上，結合小學生思維比較發散、對周圍事物好奇心重、性格善于塑造等特點，制定靈活豐富的互動教學內容，以提高他們學習的興趣。我經常在美術課程中根據不同學生的性格特點進行劃分小組，對于觀察能力強的學生，我讓他們更多地用自己的眼睛去觀察一些比較常見的事物，然后讓他們模仿著畫下來，等到他們觀察能力提升之后，再逐步增加難度。而對于那些動手能力強的學生，則給他們安排一些如剪紙、泥塑等既容易操作、易于取材的內容，提升他們的動手能力。通過這樣一段時間的強化，他們都能夠在課堂互動中找到適合自己的“角色”，同時也真正愛上了美術課，把美術當做了自己的興趣點進行發展。

2.在課堂互動模式中加入情感交流。

真正的課堂互動是師生之間能夠融洽地進行交流，尤其是情感方面的交流。小學生的性格不固定，對于老師也有一定的戒備心，情感容易受到外界的干擾。針對這些特點，每次我在美術課堂中，首先就是先了解學生的思想動態，為情感交流做好準備。其次，利用多媒體、音樂、一些藝術品等，讓他們在聽音樂、欣賞圖片時將課堂氣氛帶動起來，然后再布置一個小任務，讓學生都能參與進來。在互動過程中，主動將課堂還給他們，同時不斷激發學生的表現欲望，通過贊美、鼓勵、引導等手段，讓學生釋放自己的情感，培養他們的成就感。通過這種情感帶動和情感交流，受到了不錯的教學效果，學生們在我面前也真正可以流露出他們的情感，我根據他們的情感變化制定了詳細的培養方案。

3.將學生作為課堂互動的主體。

首先學校和教師要不斷更新自己的教學理念，提高對課堂互動的思想認識，不斷通過針對性的培訓等提高自己教育教學水平；其次，真正將課堂還給學生，讓學生成為課堂互動的主體；再次課堂設計要創新，改變一成不變的教學模式，可以通過設立興趣小組、利用多媒體互動等增加學生與老師之間的互動形式，使教學互動更加具有針對性。

總而言之，小學美術互動模式是創新教育教學方法的重要課程改革的創新，同時也是提高學生興趣，培養他們鑒別美、感悟美的重要教育教學方式之一。小學美術課程互動模式，需要我們每個小學美術教師結合自己的實際， 創新新地開展教學。

參考文獻：

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