“四個一”在中國近現(xiàn)代史教學中的運用

石小林

摘 要：歷史學科教學是中學基礎學科教學的重要內(nèi)容，對中學生進行思想道德教育，人生觀和價值觀教育。但是歷史學科跟其他學科相比，有自己獨特的一面，主要表現(xiàn)在其綜合性強，涉及到政治、經(jīng)濟、思 想、文化、軍事等多方面知識。抽象性明顯，歷史是過去發(fā)生的事情，用語言描述出來，讓學生進行接受，其抽象性是顯然的。那么如何把綜合性強抽象性突出的歷史知識在有限的時間內(nèi)讓學生掌握，我認為采取合理的教學輔助手段，會起到事半功倍的效果。在平常教學過程中，將四個一即：唱一首革命歌曲，講一個優(yōu)秀的歷史人物故事，看一部歷史題材的影片，寫一篇歷史小論文等引入近現(xiàn)代史教學之中，是我在教學中常采用的方法，下面我就將這個方法作具體陳述。

關鍵詞：唱一首革命歌曲；講一個優(yōu)秀的歷史人物故事；看一部歷史題材的影片；寫一篇歷史小論文

一、唱一首革命歌曲

歌聲是時代的反映，通過用歌聲去創(chuàng)造教學氛圍，去感受歷史。對中學生來說非常喜歡聽歌曲，而且喜歡聽節(jié)奏快，鏗鏘有力，催人上進的歌曲。在中國近現(xiàn)代史特別是中國現(xiàn)代史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多與時代同拍的優(yōu)秀歌曲，如在井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建時，反映紅軍戰(zhàn)士克服糧食困難挖野菜進行充饑的歌曲，其中歌詞是這樣唱的：“紅米飯，南瓜湯，挖野菜，也當糧”，這幾句簡單的歌詞，真實的反映了工農(nóng)紅軍在革命根據(jù)地創(chuàng)立時期困苦艱難的情景，學生一邊唱，一邊感受革命道路的曲折，從而明白今天的生活來之不易，要倍加珍惜的道理，也進而使學生能全身心的融入到課堂之中，提高課堂教學效果。《松花江上》這首歌反映中國東三省被日軍侵占，人民痛恨日本侵略者痛心國土淪喪的感情。在進行“九一八”這節(jié)課時，用多媒體來播放這首歌，低沉的旋律，悲壯的曲調(diào)把人們引入到國土淪喪，背井離鄉(xiāng)以及不愿離開故土的悲憤心情。抗日戰(zhàn)爭時期，中華民族抗擊日本帝國主義侵略，激發(fā)人們積極向上的歌曲，如《黃河大合唱》《到敵人后方去》《游擊隊之歌》等。這些歌曲旋律激昂，催人奮進，激發(fā)各行各業(yè)熱血男兒拿起武器，將日本法西斯侵略者趕出中國的決心，學生聽了這些歌曲，會不由自主的融入到課堂。為克服根據(jù)地的困難，廣大抗日根據(jù)地人民在黨中央的領導下開展了生產(chǎn)自救運動，這一時期有著名歌曲《南泥灣》《軍民大生產(chǎn)》等。這些優(yōu)秀歌曲，強烈地反映時代精神，并且具有鮮明的時代風格，它振奮了中華民族精神，捍衛(wèi)中華民族尊嚴。從中華人民共和國成立到改革開放的發(fā)展，其中能夠反映這一時代特征的有三首歌曲，《東方紅》《春天的故事》《走進新時代》等。在教學過程中，將這些歌曲有機的與教材聯(lián)系在一起，讓學生自己唱，用歌聲去感受歷史。

二、講一個歷史英雄人物的故事

中學生很喜歡聽歷史故事，尤其是英雄人物的，中國近代史上英雄人物很多，如禁煙運動中的民族英雄林則徐，甲午戰(zhàn)爭黃海大戰(zhàn)中的民族英雄鄧世昌，中國資產(chǎn)階級革命的先行者孫中山，少年周恩來，青年毛澤東等等英雄人物。讓學生自己動手，查找搜集資料，并加工整理，寫成一個個英雄人物故事，然后在上課前5分鐘，由一名學生在全班進行演講，這樣做一方面可以讓學生更多的參與到課堂教學之中，充分體現(xiàn)課堂教學的主體地位，另一方面可以提高學生搜集整理歷史資料的能力，鍛煉他們講普通話的能力，同時可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識視野。

三、看一部優(yōu)秀的歷史題材的影片

與中國近代史同步的能真實反映時代特征或歷史事件的影片很多，盡管影視片屬于藝術作品，但它是基于一定的歷史事實基礎之上，具有一定的直觀性，與歷史教學結(jié)合起來，能起到良好的教學效果。如學習鴉片戰(zhàn)爭這一節(jié)課，虎門海灘硝煙的情景用語言講述，或者讓學生進行想象，很難讓學生感受到虎門海灘人山人海群情激奮，鑼鼓喧天熱鬧非凡氣勢恢弘的禁煙場面，

這時，可以組織學生觀看電影《林則徐》虎門銷煙片段，在影片中，林則徐的禁煙活動，虎門銷煙等情節(jié)，學生看后會被林則徐那種為了國家和民族利益而不顧個人安危的英雄氣概而感動。以后隨著課程的進行相繼可以組織學生觀看《火燒圓明園》《甲午風云》《孫中山》《南昌起義》《長征》《西安事變》《重慶談判》《三大戰(zhàn)役》等影片，緊密地配合課堂教學，激發(fā)學生學習歷史的興趣，增強歷史課堂教學的直觀性，從而提高課堂教學效率。

四、寫一篇歷史題材的小論文

在掌握歷史事實和歷史資料的基礎之上，讓學生動手運用所學知識對一些歷史事件及歷史人物發(fā)表一下自己的見解和看法，這既是學生對所學知識的運用，又可以使學生在寫作中提高觀察分析認識事物的能力。當然在學生動手寫作的過程中，不能對其要求過分苛刻，盡量用鼓勵性的語言，讓學生在寬松和諧的氣氛中去寫，只要觀點鮮明，語句通順，條理清晰就行。經(jīng)過長期堅持不懈的努力，學生的綜合素質(zhì)一定會有很大的提高。

總之，通過多年以來的教學實踐，“四個一”在提高課堂教學效率方面發(fā)揮了及其重要的作用，學生的歷史知識及歷史人文素養(yǎng)有了明顯提高，同時也得到同仁及學生的認可，但愿他也能得到廣大讀者的認可。