淺談板圖板畫在初中地理教學中的有效應用

劉素紅

板圖板畫的演示能把抽象的、難以理解的知識變成直觀、形象、生動的內容。下面我結合初中地理教材的特點，談談板圖板畫在初中地理教學中的有效應用，希望能得到廣大教師的認同及

借鑒。

一、用好板圖板畫，有利于激發學生學習興趣

心理學家、教育學家的研究結果表明：只有感興趣的東西，學生才樂意學；只有樂意學，才有學習的主動性，才能不怕困難把它學好。因此，地理教師要培養學生學習地理的興趣，使學生“樂學”，而板圖板畫的形象和趣味性，能夠成為學生“樂學”的動力和催化劑。如在講述地球“五帶”時，我畫了“地球五帶”略圖，學生不僅能標出重要緯線的名稱，判斷“五帶”的范圍，還能從地理事物，如樹的種類、北極熊等得出“五帶”的自然環境特點，最后我還請學生在黑板上補出南半球的圖，學生學習興趣高漲。

二、用好板圖板畫，有利于提高課堂效率

在初中階段，學生學習科目多，壓力較大，課后能把時間安排在地理上的幾乎沒有，所以一周兩節課的課堂效率尤為重要，教師要利用各種教學方法尋求達到最高課堂效率。用好板圖板畫，有利于提高課堂效率。首先，教師如果繪圖技術熟練的話，幾秒鐘就可以繪就一幅地圖，比打開多媒體設備的時間還要短。其次，教師還可以快速在要掌握的地理事物上標注序號，并可以隨時更換序號，對不同的學生檢查不同的內容。比如在“地球運動”一節中，教師可以根據學生反應情況，變換各種圖形，任意在圖上標出幾點，讓不同的學生在黑板上把它寫出來，直到大部分學生都能掌握為止。還可以進行小組比賽、男女生比賽、互相對對方評價等辦法來激發學生的積極性和創造性，促使其主動發展，提高課堂的教學效率。

三、用好板圖板畫，有利于加深學生印象，落實教學目標，提高教學質量

在課堂上，教師邊講邊畫的整個過程，既刺激了學生的視覺效果，又能讓學生在腦中形成印象深刻的畫面，有利于培養學生的讀圖能力，幫助學生從圖上獲取大量信息，掌握知識，加深記憶。如講述“我國鐵路運輸”時，為了突出“三橫五縱”鐵路干線的重要性，教師不僅要利用多媒體出示我國鐵路交通圖，還應在黑板上一步一步畫出重要樞紐、干線，這樣方便學生記憶。先畫出中國的輪廓，再標出北京、哈爾濱、廣州、蘭州、連云港等城市的位置名稱，接著在輪廓圖中畫出南北走向的主干線京哈——京廣線和東西走向的主干線隴海——蘭新線，并同步作相應的介紹，最后以京廣線和隴海線為坐標，逐一畫出其他南北向和東西向的鐵路干線，同時介紹這些鐵路的名稱、起止城市、沿途經過的省級行政中心，并用色筆標出南北干線與東西干線交匯的鐵路樞紐。畫完之后，學生按照教師的作圖思路，自己動手做一張中國鐵路交通圖——“三橫五縱”。這樣，既有效地節省了上課時間，又能達到精講多練的目的。整節課教學由簡單到復雜、由淺入深，學生主動參與了教學過程，收到了良好的教學效果，落實了教學目標，大大提高了該節地理教學的質量。

四、用好板圖板畫，有利于突出重點，突破難點

地理教材中使用的地理圖表種類多，信息量大，對于判斷能力還不足的初中生，內容豐富而復雜的地圖會使學生感到“花多眼亂”，難以接受，有失重點。如果教師能以課程標準為依據，進行必要的取舍，以最簡單的板圖板畫概括、直觀地反映地理事物，表達教學內容，那么這節課既能簡明扼要，一目了然，又能突出重點，通俗易懂，學生的學習效果就不言而喻了。例如：在講“新疆的地形”時，利用新疆“三山夾兩盆”略圖把新疆“三山夾兩盆”的主要地形特征形象直觀地表示出來，并利用圖形分析新疆的地形對氣候、地貌、農牧業生產的影響，從而直觀地揭示出各自然地理要素之間的密切聯系。

教材中有些原理、分布規律學生一時難以理解，掌握這些知識要花很大精力和時間。用好板圖板畫，有利于揭示地理事物的分布規律和原因，能起到事半功倍的效果。如在學習印度熱帶季風氣候特點以及分析其容易造成水旱災害的原因時，教師可以利用板圖揭示印度1月、7月盛行風向圖：冬季，印度盛行東北風，從陸地吹向海洋，又冷又干；而夏季，盛行西南季風，從海洋吹向陸地，又濕又熱，帶來了豐富的降水。因此，印度一年分明顯的旱雨兩季；而由于西南季風不穩定，有的年份來得早、退得晚，這樣就給印度帶來了水災，反之，則容易造成旱災。就這樣，慢慢培養學生用圖分析地理問題的習慣，提高解決地理問題的能力。通過板圖示意，既便于教師講解，也便于學生理解，突破教學難點。

板圖板畫對培養學生動眼、動腦、動手的綜合能力，對提高教學質量都能發揮其獨特的作用。地理教師應該加強基本功的訓練，在備課過程中精心設計板圖板畫，反復練習，從而在課堂上胸有成竹，得心應手，使得板圖板畫在地理教學中得到有效的應用。

參考文獻：

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編輯 任 壯