小學班級管理中激勵機制的構建

劉晶晶

摘 要：激勵機制在小學班級管理中占據重要地位，影響著集體的進步與發展。因此，在小學班級管理中，要重視激勵機制的構建，從而促進小學生的積極主動性。

關鍵詞：小學班級管理；激勵機制；構建

近代有梁啟超的《少年中國說》，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，一句句膾炙人口的話語，一段段訴說教育強國的至理名言，無不說明學生的教育管理要從小抓起，孩子是祖國的花朵，更是民族的未來。小學階段學生的心理素質和自主管理能力較差，情感起伏大。所以，在小學的班級管理中，應當構建激勵機制，從而促進學生的全面發展。

一、激勵機制的涵義與意義

（一）激勵機制的涵義。所謂激勵，即就是利用某種外部引力或推力，給人以某種心理暗示，從而激發人內心深處的動力，向著某個目標方向前進的一種方式，促使人不斷努力向上，充滿熱情與積極性的工作或者學習，進而高效的完成工作或學習任務。激勵也是一種激發人潛力的一種心理活動過程。

然而，激勵機制就是一種激發人上進的管理方式，通過激發與鼓勵，調動人的積極性，使得人產生一種內心推動力，推動自我不斷奮發向上，實現內心目標的一種心理過程。班級是由教師與學生在同一個空間內部，共同構建成的集體。班集體良好的班風和班紀離不開教師在日常中對學生的引導與教育。在教師管理班級中，激勵機制是不可缺少的，它可以幫助教師充分提高學生的熱情，調動學生的積極性，從而使得學生自我不斷發展與突破。

（二）激勵機制的意義。在小學班級管理中，作為管理者的教師，要對學生的個性特點充分了解。小學生自尊心強，抗打壓能力差，心理承受能力差。所以，教師要建立班級激勵機制，通過各方面的鼓勵與贊揚，增加學生的個人自信心，從而提高學生對學習的熱情，使得學生的心理需求得到滿足。在教育教學中時時滲透這種機制，激發學生參與學習活動的積極性，進而擁有強烈的集體榮譽感，使得班級學生的前進目標達成一致，共同朝著一個方向奮進，最終達到班級學生之間相互促進，共同提高進步的目的。

二、小學班級管理中激勵機制的構建

在小學班級中，由于學生的家庭教育背景、個性特點以及學習情況的不同，在對其管理時不可采取統一的教育管理。教師應當“因材施教”，對學生的各個方面進行調查了解，多對學生進行生活與學習上的溝通交流，從而以不同程度的激勵方式對其教育管理。只有如此，才能充分發揮激勵機制的作用，促進學生身心健。

（一）目標激勵。由于小學生的個人自主約束力與主動性差，因此，在班級管理中，教師應該制定班級相應的班紀班規，從而規范和約束班級學生的個人行為。定期制定班級的學期總目標，鼓勵學生一起奮發前進，激發學生的學習戰斗力，引導學生努力實現班級的共同目標。在學期伊始，指導學生做新學期的計劃與目標，同時并對學生定期的進行考察，考察目標實現的進度。對于目標激勵的方式，具有很強的實操性與可行性。目標確定的高低，可以根據學生的實際情況進行調整。以免學生在學習期間因為距離實現預期目標相差甚遠，從而半途而廢，喪失前進動力。目標的實現，可以讓學生在教室貼上自己的目標便利貼，時刻提醒自己的學習方向，同時可采取畫小紅花的方式進行標記，讓學生時時感受到自己的進步。

（二）榜樣激勵。在小學階段，學生具有很強的模仿性。同時，學生在該階段其人生觀、世界觀以及價值觀還沒有定性，容易受到外界影響。教師在班級中，首先要以身作則，為人師表當養成良好的工作作風與生活習慣，給學生帶去學習生活的正能量。除此之外，就教育而言，還可以通過向學生講訴關于歷史名人和英雄的典型事跡以及學習生活故事，樹立教育榜樣。讓學生明白做人做事的道理，從而激發學生樹立目標并積極向目標奮斗的動力。就生活而言，還可以對班級學習生活表現優秀的學生，加以適當的獎勵，從而引起學生之間的共鳴，鼓勵學生向其看齊學習。同學之間的生活學習榜樣，是最能讓學生產生追趕心理，不斷學習進步。這個過程中，教師要注意提醒學生中優秀學習榜樣的同學，要戒驕戒躁，感受學習中的競爭壓力，從而不斷完善自己。

（三）評價激勵。學生在學習過程中，最需要的就是得到他人的肯定。因此，在教師教育教學中，要學會多對學生進行學習生活上優秀方面的肯定，采取多贊揚、多鼓勵的教育方式。學生在學習階段，不可避免要接受教師對自身學習的個人評價。正確的評價可以激發學生的學習生活動力，進而，教師要以“一切為了學生，為了學生的一切”原則，對學生進行綜合全面性的評價。評價內容主要以學生的綜合素質為主，可以根據學生平時課堂表現，課后作業，平時成績以及手工繪畫作品等全面評價。評價成績主要以“優秀”“良好”以及“再接再厲”等鼓勵學生的詞語來展現。給學生一個學習上進的提升空間，通過鼓勵性的評價激勵學生前進，從而培養學生“德智體美”綜合素質的全面發展。

小學階段，對學生的正確教育引導不可忽視。小學的班級管理中，教師要根據學生的差異性，盡管需要采取不同的教育教學方式，但是激勵機制的建立必不可少。本文從激勵機制的涵義與意義入手，結合筆者多年的教學經驗，提出在小學班級管理中建立激勵機制可以從目標激勵、榜樣激勵以及評價激勵等三個方面落實，從而激發學生學習積極性，提高學生生活熱情，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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