巧用過渡銜接，讓語文課堂精彩紛呈

黃惠殊

【摘要】巧妙的過渡銜接就像奇妙的潤滑劑，使課堂運(yùn)作高效流暢，產(chǎn)生強(qiáng)大的能量效應(yīng)，能調(diào)動學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓師生產(chǎn)生共情。如何巧妙運(yùn)用呢？就要靈活處理好每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，做到問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，跳轉(zhuǎn)巧妙，一氣呵成，收合自然。

【關(guān)鍵詞】沖擊 相扣 跳轉(zhuǎn) 收合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0106-02

看央視節(jié)目特別驚嘆佩服主持人的過渡銜接，他們每個(gè)節(jié)目之間的過渡是那么自然整場晚會就像一首詩一部藝術(shù)作品那樣流暢明快充滿藝術(shù)感染力，以至于觀眾們被深深吸引欲罷不能。其實(shí)一節(jié)成功的語文課何嘗不是那樣呢。一節(jié)成功的語文課其實(shí)是老師的藝術(shù)再創(chuàng)造，是一件藝術(shù)品的完美呈現(xiàn)，它帶給學(xué)生心靈上的震撼和情感上的共鳴遠(yuǎn)比一場晚會要深刻得多，如何才能讓一堂課產(chǎn)生如此強(qiáng)大的影響力呢？那就是處理好每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，尤其是過渡銜接，它就像一首詩歌一部藝術(shù)作品那樣需要起承轉(zhuǎn)合，而且當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都在關(guān)鍵的時(shí)候影響著全局，所以如何處理好課堂的過渡銜接，是關(guān)系到你這堂課能否成為一件完美藝術(shù)作品的關(guān)鍵。下面以《春酒》為例談?wù)勎沂侨绾翁幚磉^渡銜接的。

一、開啟多感官沖擊的導(dǎo)入式，驚喜不斷

“萬事起頭難”，如果一上課就能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，那么這節(jié)課也就成功一半了。成功的課，是一種能量的交換，是師生心與心的交流，是作者與讀者心靈的對話，更是一種藝術(shù)上的享受。然而課堂上學(xué)生的興奮點(diǎn)，就像一個(gè)個(gè)火種，如果不小心把它澆滅了，那么這節(jié)課后面無論上得多用心都無法達(dá)到情感上的共鳴了，所以成功的老師都會想盡各種辦法利用好課前幾分鐘調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力的。我在上八年級下冊《春酒》這篇文章時(shí)為了讓學(xué)生能盡快入戲，利用了多感官沖擊的導(dǎo)入式，一上課我就用鼠標(biāo)點(diǎn)燃了一串鞭竹，“噼里啪啦”學(xué)生們一下子就興奮起來了，緊接著投映了一身穿紅色艷裝的男孩手拿利是封的圖片：過年各家各戶貼對聯(lián)的圖片，一家人舉杯暢飲的圖片，這些聲音和圖像讓學(xué)生仿佛置身于過年的喜慶之中，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著期待和喜悅，這時(shí)我因勢利導(dǎo)問：“同學(xué)們，這是什么聲音呢？”同學(xué)們都異口同聲地說“鞭炮聲”?！斑@聲音讓你想起了什么節(jié)日呢”“春節(jié)”同學(xué)們幾乎都齊聲回答道，氣氛異常熱烈，然后我很自然地過渡：“那你們家鄉(xiāng)春節(jié)有哪些習(xí)俗呢？”同學(xué)們紛紛舉手暢所欲言，同學(xué)們回答完了，我再巧妙導(dǎo)入：這節(jié)課老師和同學(xué)們一同穿越時(shí)光的邃道去琦君的故鄉(xiāng)，看看她的家鄉(xiāng)過年都有哪些習(xí)俗。然后投映本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生帶下面問題閱讀：（1）讀完這篇優(yōu)美的散文，你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面，有什么感受？并以：“我發(fā)現(xiàn) ，感受到了 ?！本涫交卮?，三分鐘后同學(xué)們熱情高漲的在老師的引導(dǎo)下回答了琦君家鄉(xiāng)過年喝春酒、喝會酒、釀春酒的習(xí)俗。

二、設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣過渡承接，渾然天成

在教授《春酒》時(shí)我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：1.感知人物形象及其濃濃的思鄉(xiāng)之情。2.體會精彩的細(xì)節(jié)描寫，品味詩一樣的語言。3.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。究竟怎樣由前面的內(nèi)容的理解過渡到本節(jié)的重點(diǎn)人物形象和細(xì)節(jié)描寫呢？在課堂設(shè)計(jì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)在前面幾個(gè)畫面中可以聯(lián)系到里面的人物比如小女孩的可愛，于是那我在學(xué)生完成第一環(huán)節(jié)后在總結(jié)中利用問題的環(huán)環(huán)相扣我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——人物。于是這樣過渡：“剛才有同學(xué)就說他發(fā)現(xiàn)了琦君的家鄉(xiāng)過年有喝會酒的習(xí)俗，感受到了那里過年的熱鬧氣氛，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)在喝會酒的畫面中有一個(gè)人物特可愛呢？她是誰呢？”，同學(xué)們齊聲回答：“小女孩！”“對，是小女孩。其實(shí)琦君筆下的人物是各有特點(diǎn)，請同學(xué)們再讀課文，你看看文中的主要人物各有什么特點(diǎn)？就這樣輕松進(jìn)入到人物形象的分析?！边@樣兩個(gè)本來很難交集的問題經(jīng)過巧妙的處理，還真還點(diǎn)渾然天成呢？

三、利用巧妙的跳轉(zhuǎn)，一氣呵成

同學(xué)們正在興致勃勃地回味著作品中的人物形象時(shí)，怎樣才能跳轉(zhuǎn)到品味語言這一環(huán)節(jié)呢，萬一處理不好會功虧一簣的呀。于是在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程時(shí)我就在思考如何在人物形象、細(xì)節(jié)描寫與語言描寫中找銜接點(diǎn)呢？有精彩的語言才能塑個(gè)性化的形象，同時(shí)也才能使細(xì)節(jié)描寫深入人心呀，于是我把這兩者順理成章地聯(lián)系在一起，于是我這樣巧妙的跳轉(zhuǎn)：琦君筆下的人物個(gè)性鮮明，有時(shí)作者只是用簡單的幾筆就勾勒出一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，她為什么可以做到這樣的境界呢，是因?yàn)樗{馭文字得心運(yùn)手，善于營造雋永溫馨的氛圍，琦君認(rèn)為：好的文章必須語動人，字字珠璣。所以她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永，精讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文章語言非常精彩。請找出你最喜歡的段落或句子，以“我發(fā)現(xiàn)_____句子是我最喜歡的，因?yàn)開_____。句式進(jìn)行賞析?！边@樣學(xué)生們就充滿期待地進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)語言品析了，由于過渡巧妙，學(xué)生們一直熱情高漲，氣氛活躍。

四、別致自然的收合，余韻悠長

如何由精彩的語言品析進(jìn)入到濃濃的鄉(xiāng)情的感悟是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，分析研究后發(fā)現(xiàn)在全文中最能表現(xiàn)作者鄉(xiāng)愁的是倒數(shù)第二段處，當(dāng)學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)賞析時(shí)都紛紛找出自己喜歡的句子來和同學(xué)分享，但沒人找這句，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們都分享了自己喜歡的句子，那老師也想和同學(xué)們分享下喜歡的句子。”然后請同學(xué)們讀倒數(shù)第二段，并從中引導(dǎo)學(xué)生思考：“都是八寶酒而且如法炮制為什么兒子還這么挑剔呢，這種酒和家鄉(xiāng)釀的酒有什么不同嗎？”當(dāng)同學(xué)們很快說出，這酒不是用家鄉(xiāng)葡萄釀的，沒有家鄉(xiāng)味。從而引出作者的思鄉(xiāng)的情結(jié)：“琦君說過：‘來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了”然后順理成章地簡介了琦君的經(jīng)歷，最后總結(jié)道：“琦君就是借春酒表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，其實(shí)生活中有許多人因種種原因背井離鄉(xiāng)，他們或以一杯酒解鄉(xiāng)愁或以一味菜解鄉(xiāng)愁……你還知道有哪些表達(dá)鄉(xiāng)愁方式嗎？”同學(xué)們討論后各抒己見，在同學(xué)們的感悟達(dá)到高潮時(shí)再插入幾幅海外游子回鄉(xiāng)祭祖圖片，最后聽余光中的《鄉(xiāng)愁》，上完課后，同學(xué)們心情久久不能平靜，大家都沉浸在淡淡的鄉(xiāng)愁中。

成功的一堂課就是這樣它能給學(xué)生心靈上的震撼和情感上的共鳴，其實(shí)只要處理好每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，做到起承轉(zhuǎn)合完美過渡，你的語文課堂也會成為一場精彩紛呈演出。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴秀紅.巧妙設(shè)計(jì)讓語文課堂精彩紛呈《教育教學(xué)論壇》， 2012（24）.