淺談中職對口升學英語閱讀訓練現狀與策略

趙平

【摘要】隨著中職對口升學對學生能力要求的逐步提高，英語作為對口升學的一門重要科目，而中職學生生源素質出現滑坡，學生英語水平層次不齊，尤其是學生的閱讀水平較差，這就對中職英語教學提出了新的要求。

【關鍵詞】中職對口升學 英語 現狀與策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0078-02

一、中職對口升學英語閱讀現狀

1.英語閱讀分值重，學生基礎差

在中職對口升學中，對學生閱讀能力的考查占據了英語總分的1/3。中職學生中大部分英語基礎比較薄弱，大多數學生的英語水平只停留在初中入門階段，而且對英語學習缺乏興趣，學生不具備閱讀的習慣，英語詞匯量小，而且運用英語回答問題的能力缺失，這給英語閱讀教學帶來了很大困難。

2.學生缺乏正確的閱讀方法和技巧

大部分中職學生在英語閱讀時缺乏正確的方法和技巧，致使無從下手，得分較低。

鑒于目前中職英語閱讀的現狀，和英語閱讀在對口升學中的分量，提高職高學生的英語閱讀能力就顯得十分重要了。我認為養成良好的閱讀習慣、掌握巧妙的閱讀方法和技巧都可以讓學生輕松駕馭閱讀理解。

二、中職對口升學英語閱讀訓練策略

1.合理地選擇閱讀材料

開始時可選擇淺顯易懂、體裁多樣、篇幅長短適中，同時還力求知識性、趣味性兼備的文章，這樣便于提高閱讀興趣，激發學生學習不同風格特色語言的潛在能力，從而增強學習英語的信心。

2.擴大學生的詞匯量

詞匯量的大小直接決定著學生的閱讀理解能力。除了要求學生掌握課本中的詞匯外，還應在現有詞匯的基礎上進行擴充，幫助學生結合構詞法中的合成、轉化、派生等方法拓展學生的詞匯，利用歸納、對比和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學生對詞組有初步的感性認知后，再進行階段性復習鞏固來提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀掃除障礙。

3.了解英語文化背景知識

在教學過程中，要讓學生學習和了解更多關于語言背后的文化知識，當他們理解了文化背景，就能更好地運用語言，更好地理解篇章的內容。同時，在教學的過程中，對文化背景知識的介紹，可以引導學生了解西方文化的思想理念，領略風格迥異的異域風情，感受西方社會不同的風俗習慣。這樣又能開拓他們的視野，擴大知識面。

4.養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證，在閱讀教學中教師要培養學生養成良好的閱讀習慣，就應要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。其次，要養成用英語思維的習慣。告知學生閱讀時將英語翻譯成漢語也會影響閱讀的速度。另外，在閱讀教學中，教師應向學生指出閱讀出聲、手指劃讀、心讀、回視、重復閱讀等屬于不良習慣，要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解，逐漸地培養他們離開自己的手指和筆，用眼睛掃讀文章的習慣，從而提高閱讀速度和效率。

5.培養學生正確的解題思路

正確的解題思路應該是：題干——閱讀——解題——再閱讀——再解題。首先要快速瀏覽題干要求，帶著問題迅速閱讀；然后細讀并一一解決問題。

6.培養學生的閱讀方法和解題技巧

（1）把握主旨

把握主旨就是考察學生對整篇文章或者局部段落的概括能力，因此把握作者意圖、抓住文章的主題句是關鍵。一般來說，它就在文章或者段落的首句。如果沒有主題句，就需要理順全文，概括文章中心。閱讀時，還要捕捉出現頻率較高的中心詞匯。

（2）倒讀法

倒讀法就是先讀問題，再讀短文，最后尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省閱讀時間。這種方法對于難以讀懂的議論文很有效，還可以幫助考生在很短的時間內大概明白文章的思路和內容，既節省時間又有效果。

（3）猜測法

閱讀中遇見生詞是難免的，而利用文章所提供的語境去推測詞義是閱讀必備的技能之一。所猜詞匯可以是生詞，也可以是熟詞新義，還可以是引申詞的指代內容。教師在引導學生進行閱讀訓練時，要鼓勵學生利用上下文進行猜測，有意識地培養學生的猜詞能力，培養學生不依賴字典的習慣。對于這些生詞，我們可以通過上下文的信息詞以及句子和段落之間的關系來判斷、理解，以求獲得生詞的真正含義。對于長句難句，要教會學生識別這類句式，并進行分析，或者進行句型轉換，來幫助學生理解。

（4）細節理解法

事實細節是文章的有機組成部分，是作者表達中心思想的具體手段。要準確理解一篇文章，必須重視人物、日期、事實或情節、數據和地點等細節。如以who、what、when、where等疑問詞開頭提問短文的具體內容，猜測文中劃線部分的意思或者句意轉換理解，或就文中具體內容進行計算、排序、視圖等等，這類題目往往包括表層理解和深層理解。

（5）讀寫結合法

閱讀和寫作應當互相依存、互相促進。學生閱讀水平的高低直接影響著他們寫作水平的高低，因為閱讀是一個積累的過程，而寫作則是運用這些積累進行創造的過程。通過大量的閱讀促進寫作，同時運用寫作中的布局知識指導閱讀實踐，分析閱讀材料的篇章結構，這樣使讀和寫起到了互相促進的作用。

總之，提高中職學生的閱讀理解能力是一個循序漸進、逐步積累的過程，在平時的閱讀教學中，只要充分調動學生英語閱讀的積極性，養成良好的閱讀習慣，不斷擴大詞匯量，熟練掌握閱讀方法和技巧，再加上英語教師長期不懈的努力和探索，一定能提高學生的閱讀理解能力，從而在高考中取勝。