中職德育課教學應與實踐相結合

曹彩雪

【摘要】中職教育不能只教會學生做事，更要教會學生做人。德育課是實施德育教學的主渠道，為更好地實現德育課的實效性和針對性，筆者認為德育課教學應貼近學生，貼近社會，貼近專業，注重實踐教學，提高教學質量。

【關鍵詞】實踐 德育教學

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0036-01

目前，企業對人才的要求越來越重視綜合素質，而不是單一的技能。但是現實情況是各類企業對中職學校培養的畢業生在技能方面比較滿意，而對不少畢業生的敬業精神、職業操守、職業態度等內在品質比較失望。這就在實際教學操作中給中職教育提出新的要求，更給德育課教學提出新的課題。德育課要以企業人才類型變化為導向，貼近學生，貼近職業，貼近生活。教師應該在備課及教學時將教學內容與專業知識有機結合，將靜態的理論升華為動態的體驗式教學養成教學，由單一的注入灌輸向理論與實際相結合的軌道轉變。讓學生走進生活，走入社會，帶著問題去尋找答案，促進學生的品德養成。基于這樣的認識，中職德育課課堂應關注實踐教學，改變以往“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的局面，形成“以學生為主體，以實踐為中心” 的局面；打破以往教師“一統天下”、“一言堂”的權威，實現學生主體地位的回歸，促成以實踐為主的授課格局。最大限度地體現學生學習的自主性和實踐性。本文試圖從三個角度來談談中職德育課的實踐教學模式。

首先，實踐教學場地應靈活。

實踐教學場地不再固定在教室里進行，也不是總由教師講授課程，而是企業市場、教室車間、街頭巷尾均可，學生可親自體驗授課過程。例如在講授《愛崗敬業立足崗位成才》時，我就跟學校實訓處老師一起利用學生到企業實訓的時候來教學，當時我校有七個機械班級被安排到艾迪西公司進行為期一周的實習，在實習前我先讓學生進行“知識觸摸”，促使其對愛崗敬業有一個理論層面的認識。同時我事先跟對方公司的人事部門經理打招呼，結合他們的規章制度來進一步地要求學生以公司員工的身份來要求自己，認真工作，愛崗敬業。一個星期下來我們的學生除了模具班一個學生應實習時話多又不好好干活被對方提前退貨外，其他學生在流水作業時均在自己的崗位上認真工作，得到對方的好評，實習結束后，我及時地組織學生進行討論“愛崗敬業在職業生涯中起到怎樣的作用？被提前退貨的主要原因是什么？”在討論中形成強烈的學習動機和求知欲望以及心理沖擊，順利地體驗到愛崗敬業的重要性，很好地完成了本課的教學。

其次，實踐教學應側重“情感激發”。

實踐教學應使學生體驗到學習的快樂。在講授《掌握求職的基本方法》時，我事先帶領學生到本地人力市場的招聘大會上，讓學生去觀察別人的求職情況，了解招聘單位的人員需求狀況，同時叫已經畢業的學長來傳授求職經驗，最后課堂上來一個模擬求職情景，大家在模擬場景中結合掌握的知識和經驗找到自身存在的問題和不足，有的會發現自己面試的技巧掌握不夠，有的會發現自己不善于推銷自己，有的會發現自己收集就業信息的能力不強，于是我就強調學生在日常生活和學習中為求職作準備，去推銷自己，加入進去。與此同時我在組織教學時就將教學內容與主題班會有機地相結合，例如在教《塑造自己的良好形象》和《養成良好的職業行為習慣》這二課時，我就和班主任一起利用《軍訓風采回顧》和《培養學生良好的日常生活規范》兩大主題班會組織教學，教學時盡量貼近學生，讓學生自己來體會良好形象和良好行為習慣養成的重要性，要求學生在日常生活學習中互相督促，時時注意自己的形象和行為習慣是否良好，這樣學生就會覺得德育課學之有用，教學效果就會事半功倍。

最后，實踐教學應提倡“學導互動”。

實踐教學應在教師的主導下讓學生體驗學習所得，素質提高的成就感。例如在講《多變的價格》和《多彩的消費》時，讓學生將學到的理論知識（價值規律）有機地運用到實際生活中去，去探討以下幾個問題：（1）分析玉環的生活成本為何比別的地方高？（2）討論如何花較少的錢買到更多更好的東西？（3）調查學校里學生的消費狀況，分析存在的問題，思考我們應如何合理消費？（4）我們目前的消費有哪些誤區？（5）為何要提倡綠色消費？然后同德育處和團委的老師一起通過板報的形式進行相關知識的宣傳，再通過班主任老師進行最佳消費之星的評比，提高學生的消費素質。

依據《中等職業學校德育大綱》明確規定：“德育課應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育。做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。”可見實踐教學在德育課教學中地位之重要。所以筆者認為中職德育課教學應將理論和實踐有機地相結合，促成學生素質的提高。

參考文獻：

[1]《有效教學十講》余文森著.

[2]《問題與出路》檀傳寶等著.

[3]教育部關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見[Z].2008.