《語言文字應用》的教學策略研究

黃佳麗

摘 要：當前高中語文選修教材《語言文字應用》教學中存在諸多問題，分析方方面面的原因，從合理進行課程設計、轉變教師的教學現狀、轉變學生的學習現狀三方面提出了一些切實可行的策略。

關鍵詞：語言文字應用；教學策略；研究

人教版《語言文字應用》教材中介紹了古今漢字字形、字義的變化發展；介紹了各地方言的特點；介紹了熟語、成語的運用；介紹了如何避免歧義句等內容，并將這些內容與生活實際相聯系。目前的《語言文字應用》教學還存在很多問題。筆者就當前高中語文選修教材《語言文字應用》教學中存在的諸多問題，分析方方面面的原因，提出一些切實可行的策略。

一、合理進行課程設計

“選修課的設計，必須以課程目標為依據，充分考慮學生的需求和實際水平。不能把選修課上成必修課、補習課和應考的輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課。學校及教師有選擇地設計、開設選修課，按照各個系列的課程目標，根據本校的課程資源和學生的需求，建設滿足社會發展需求和學生愿望的選修課?！备咧姓Z文選修教材《語言文字應用》教學要根據學校的課程資源和學生的素質，按照課程目標合理進行課程設計。

二、轉變教師的教學現狀

“師者，傳道授業解惑也?！苯處熓侨祟愇幕睦^承者和傳播者，是課堂教學的執行者。教師的上課態度、自身素質、教學水平直接影響著學生的學習態度。要轉變目前高中語文選修教材《語言文字應用》教學中存在的問題，首先要轉變教師的教學現狀。

1.轉變觀念，提高教師對《語言文字應用》教材的重視

根據調查發現，實際教學過程中《語言文字應用》教材并沒有得到教師的足夠重視。目前的高中語文教師普遍存在這樣的心理，他們認為必修教材是必須要認真講授的，而且是十分重要的，而選修教材則可講可不講，不需要特別的投入。這種態度勢必會影響教師對《語言文字應用》教材的講解。正是由于教師對選修課的不重視，才使得目前的《語言文字應用》課堂存在教師只講教材、教學內容枯燥缺乏新意等現象；教學方法還是“一言堂”教法，教師“一站到底”“一講到底”。教師的這種態度必定會影響學生。正是教師對《語言文字應用》教材的不重視，使得學生對《語言文字應用》的學習也不重視，學生的聽課狀態極差。要改變目前《語言文字應用》教學中存在的問題，其中之一就是要轉變教師的觀念，提高對《語言文字應用》課程的重視。只有足夠的重視，教師才會認真挖掘教材，組織教學，深化教學重點。

2.加強自身學習，提高教師語言文字應用能力

“文化素養是每個專業工作者必備的基礎性素養。”教師肩負著傳播知識、文化的社會責任，因此，教師更要擁有淵博的文化素養。所謂“尊其師，而信其道”，學生只有尊重教師、敬仰教師，才會信服、接受教師傳授的知識。那么，教師如何才能取得學生的尊重和敬仰？這就需要教師要有濃厚的文化素養和高尚的人格魅力?！墩Z言文字應用》教學同樣如此?！墩Z言文字應用》涵蓋了古今漢語、普通話和方言、漢字的字音和字義、漢語的詞匯、句式、修辭等內容，可謂是涵蓋面廣、知識量大。如果教師沒有淵博的語文素養和語言文字運用能力，就不能做到深挖教材、拓展教材，不能將自身所掌握的與教材內容相聯系的語言文字知識運用于課堂教學中。

三、轉變學生的學習現狀

教師教學的對象是學生，學生才是學習的主體。學生只有在學習過程中發揮其主體作用，發揮出自身學習的主動性，才能使教師的教學和自身的學習取得事半功倍的效果。目前，學生對于《語言文字應用》課程的認識和學習存在很多問題，解決這些問題就要轉變學生目前的學習現狀。

1.聯系生活實踐，激發學生的學習興趣

對于學生來說，興趣才是他們最好的老師，興趣能夠調動學生積極主動地投入對某些事物的學習中?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣是推動學習的最大動力。語文教師要在《語言文字應用》教學中激發學生的學習興趣，使學生“樂學”“好學”，讓學生在《語言文字應用》教學中找到學習的樂趣，積極主動地去學習，而不是被動地接受教育。在教學中，教師要適當地轉變教學模式，聯系生活與學習，激發學生的學習興趣。

2.因材施教，根據學生的差異性有側重地加強訓練指導

在教學實踐中發現，學生在語言文字應用方面的能力并不完全相同，而是各有長處和短處。有的學生口語表達能力較好，但落實到書面表達上就會出現很多錯字；有的學生對古漢語掌握得較少，但對新詞語卻了解很多；有的學生對熟語知識了解得少，對熟語、成語的含義沒有真正理解；有的學生句子表達不準確，發現不了句子的毛?。挥械膶W生修辭手法運用不當，不能理解語言的不同色彩。對于學生在不同方面存在的問題，教師要有側重地對其進行訓練指導。

參考文獻：

[1]朱力.淺析人教版高中語文選修教材《語言文字應用》[J].百花園地，2011.

[2]俞發亮.說“一”不“二”：避免歧義教學思路[J].中學語文，2012.

編輯 任 壯