論信息技術與初中化學教學的整合

梅利

摘 要：信息技術的快速發展更加促進了社會的進步與時代的發展，教育作為社會活動中的重點，將信息技術手段與教育教學進行有效的整合也成為當前教育教學中關注的焦點。將信息技術手段恰當合理地應用到課堂教學中，對于提高教學效率具有重要的作用。以初中化學的教學為例，簡單談談信息技術與初中化學教學的有效整合策略。

關鍵詞：信息技術；初中化學；課堂教學；有效整合

信息技術與初中化學進行整合是擴充教學知識、豐富教學手段的有效途徑之一，也是實現課堂有效教學的根本。面對科學性與抽象性兼備的化學知識，學生在學習起來難免會遇到這樣或那樣的困難，這就促使教師要積極地采用多種有效的教學手段開展教學，以保證學生的學習質量。因此，巧妙地運用信息技術設計化學課堂的教學就成為化學教師義不容辭的責任與義務。下面，我結合自身的實際教學經驗，簡單談談如何將信息技術與初中化學進行有效整合。

一、創設教學情境

創設教學情境，開展課堂教學是目前課堂教學中比較常見的一種教學方式，恰當的情境可以將學生的學習積極性充分激發出來，更有助于學生學習效果的提升。面對深奧的化學知識，教師只有激發出學生的學習興趣與熱情，才能使其在學習中真正發揮出自身的主觀能動性，才能使得學生的學習效率得到有效的保證。因此，教師要充分結合教學內容設計情境，以保證課堂的教學質量。

例如，在教學“自然界的水”時，教師就可以先利用多媒體為學生播放與水有關的風景圖片，如水電站、噴灌圖、海濱浴場、太空中看地球的照片等，從而讓學生自主地就能想到水，便于教師自然而然地引入教學內容。并且，這些圖片還可以將學生的好奇心調動起來，通過這些豐富的素材讓學生感知學習對象，從而有效地激發學生的學習興趣，讓他們可以用科學家的眼光來探視水的魅力。在創設了這樣的情境后，教師就可以巧妙地引入教學內容，既符合學生的認知規律，又體現了學生的主體地位，為高效教學的實現奠定了良好的基礎。

二、展現實驗過程

實驗是化學教學中的重點內容，很多化學知識原理都是通過實驗得出的。但是在初中化學教學中，有些實驗由于各種原因難以讓學生進行實際操作，單調地講授給學生實驗的步驟與過程不利于他們對知識的掌握，這時教師就可以利用多媒體設備為學生播放視頻，為其展示實驗的操作過程，從而讓學生在動態直觀的觀察下理解其中的化學變化與反應原理，進而提高學生學習的有效性。

例如，在進行“硫粉在氧氣和空氣中燃燒”的實驗教學時，由于這個實驗有一定的危險性，這時教師就可以利用多媒體為學生直觀地演示實驗的過程，讓學生在直觀的體驗中感受并總結出實驗現象。如果教師僅采取口頭講授的方式，學生很難真正體會到“硫在氧氣中燃燒發出明亮的藍紫色火焰；在空氣中燃燒發出淡藍色火焰”的現象，他們的記憶也不深刻，而通過多媒體直觀地展示實驗過程與步驟，學生既可以對操作步驟有清楚的了解，也可以對注意事項引起重視，從而有助于學生學習效果的提升。而且，面對這么新奇的情境，學生的記憶也會更加深刻，他們對化學知識的學習也會充滿興趣。這樣的教學方式，使得多媒體在化學教學中充分發揮了其優勢，提高了課堂的教學質量。

三、提供豐富資源

在初中化學教學中，教師僅教給學生課本上的知識遠遠不夠，這不利于學生化學素養的養成，而網絡上的資源十分豐富，教師在教學時可以充分利用這些網絡上的資源，為學生進行適當的拓展，從而使得學生在收獲化學知識的基礎上對其他方面的內容也能有所涉獵，從而提高學生的綜合素質。并且，適當的拓展還有助于學生思維的養成，并反過來促進他們化學學習效果的提高。

例如，在教學“燃燒和滅火”時，教師在為學生介紹了燃燒和滅火的原理后，就可以搜索網絡上的資源，為學生播放一些火災、爆炸現象的視頻以及消防兵撲滅大火的視頻等，讓他們對起火的原因以及滅火的原理等進行鞏固應用。為了讓學生對這些內容引起重視，教師還可以搜索與學生日常生活相關的內容，如在炒菜時著火、煤氣泄漏引起的火災等，這些貼近學生實際生活的視頻更容易起到警示作用，從而使得學生在學習這些內容時更加認真，促使他們形成安全意識，為學生今后的成長提供必要的保障。

總之，將信息技術與初中化學教學進行整合是當前教學中的主流趨勢。在進行初中化學教學時，教師要充分運用信息技術，使其發揮出在教學中的優勢，更好地啟發學生的思維，調動學生的積極性，從而使得學生的學習能力有所提升，課堂教學效果得到保證，更好地促進學生的進步與發展，使他們成為符合社會要求的高素質人才。

參考文獻：

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[2]覃順.運用多媒體技術優化初中化學演示實驗教學[J].中國教育技術裝備，2011（26）.

編輯 任 壯