初中語文教學中的誤區與完善對策

顏楚

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發展，初中語文傳統的應試教學模式中存在的問題逐漸凸顯，可以說，不僅影響了初中語文教學工作的效率和效果，而且在很大程度上影響了學生的學習熱情和積極性，因此，有必要改變這種誤區，對初中語文教育教學工作進行進一步的分析和研究，在使得學生的聽說讀寫能力都得到有效提高的基礎上促進其實現全面的發展和進步。

關鍵詞：初中語文；教學；誤區；對策

初中語文是整個教育教學體系中的重要組成部分，其教學目的就是不斷提高學生的聽說讀寫能力，培養學生的語文素養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，并促進其實現全面的發展和進步。因此，本文在談了現階段初中語文教學中存在的誤區的基礎上根據自身的教學經驗提出了相關的完善對策，希望能夠起到一定的拋磚引玉的作用，并促進初中語文教育教學工作實現更好的發展和進步。

一、初中語文教學中的誤區分析

現階段，我國的初中語文教育教學工作隨著新課改的不斷深入和發展也取得了一定的成績，廣大的教育教學工作者也通過提高自身的專業技能和專業素養等方法來提高初中語文教育教學工作的效果，雖然取得了一定的成績，但是在實際教育教學工作中依舊存在一定的誤區，主要表現在以下幾個方面：

1.教學觀念滯后

受傳統教學觀念的影響，現階段，我國初中語文教育教學依舊沒有走出應試教育的圈子，更多的教師認為只要提高學生的考試成績就是完成了教學任務，所以，在實際教學中依舊比較推崇“滿堂灌”和“題海戰術”的教學思想，不論是在開展教學活動還是在落實各項語文教學工作時也是以提高學生的語文學習成績為根本的出發點和落腳點的，所以，更多的活動形式化和模式化比較嚴重，長此以往，就在很大程度上磨滅了學生的學習熱情和學習積極性，總之，這種應試教育理念在初中語文教學中的應用不利于初中語文教育教學工作的順利展開。

2.教學方式單一

現階段，更多的學校在開展初中語文教學教學工作時仍然采用的是“一支粉筆”“一塊黑板”“一本教材”的教學手段，而這種單一的教學方式的應用不僅不能將教學中的全部內容有效地呈現在學生面前，而且這種教學方式并不能有效地激發學生的學習熱情和學習積極性，所以說，教學方式單一是初中語文教學中存在的又一個誤區。

3.實際教學中忽略了學生的主觀能動性

新課程標準主張發揮學生的主觀能動性，強調通過學生自身的探索獲得更多的知識。但是現階段，初中語文教師在教學的過程中依舊采用的是一問一答的課堂交流模式，或者并沒有課堂交流，更多的是教師布置任務學生去完成，這種程式化的教學模式不僅使得課堂氛圍變得死氣沉沉，而且限制了學生創意思維的發揮，并不能有效地提高學生的探究能力，也就是說，不利于學生主觀能動性的發揮。

二、應對初中語文教學誤區的措施

教學觀念滯后、教學方式單一、實際教學中忽略了學生的主觀能動性等誤區的存在確實在很大程度上影響了初中語文教學工作的效率和效果，基于此，筆者提出了以下幾點建議和措施。

1.改變既有的教學理念

教學理念的轉變，一方面需要學校加強對初中語文教師的培養力度，讓更多的教師能夠掌握到新課改的精髓和內涵，并能夠將其切實地應用到初中語文教育教學工作中去；另一方面，要加強對教師的培養力度，不斷地豐富其專業知識和專業技能，使其能夠順利地解決學生提出的各種創新性、發散性的問題；此外，還可以完善配套的監督機制和獎懲機制來提高教師的教學熱情和積極性，以為其教學觀念的轉變奠定堅實的基礎。

2.優化初中語文教學方式

初中語文教學方式的優化，一方面需要教師能夠根據學生的特色和特點，制定出可行性較強的教學方式；另一方面，需要教師加強對國外先進教學方式的學習和應用的程度；此外，還需要學校加強對多媒體等現代化信息設備的投入力度，教師也要加強對其的應用程度，在確保多媒體信息設備實現價值最大化的同時有效地激發學生的學習熱情和學習積極性。

3.突出學生的主體作用

為了在初中教學工作中有效地突出學生的主體作用，就需要教師一方面要轉換自身的角色，成為學生語文知識學習的引導者和鼓勵者，也就是說要給予學生更多的親自動手的機會，而教師在其中的作用就是把握好大方向，鼓勵學生，引導學生；另一方面，需要學校組織各式各樣的語文活動來讓更多的學生能夠參與到語文實踐活動中去，從而在輕松的環境中學習到更多的語文知識和技能。

總之，就目前情況來看，隨著新課改的不斷深入和發展，初中語文教育教學工作在迎來了新的發展機遇的同時也面臨著前所未有的挑戰和壓力，現階段，初中語文教育教學中存在教育觀念滯后、教學方式單一等誤區，而本文提出的一些對策僅是對自身工作經驗和知識的總結，不夠完善，希望能夠起到一定的參考和借鑒的作用，同時，本人也將在今后的語文教育教學實踐工作和理論學習中做進一步的研究和努力。

參考文獻：

王德生.在當前初中語文教學存在的問題及對策[J].教育，2016（6）.

編輯 姚曉媛