培養學生語感提高學生的語文素養

王秀娟

語感是語言文字刺激源作用于人的視聽感官而產生的心理反應，即通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到的深層意義。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文素養。那么，如何培養學生的語感能力呢？。

一、重視生活體驗的積累

生活是學生的最大課堂，在生活中學生可以獲得很多課本上學不到的東西。人們在潛移默化中形成了自己的性格特點和生活習慣。葉圣陶先生認為：“要求語感的敏銳，不能單一從語言文字上去揣摩，而應當把生活經驗聯系到語言文字上去。”“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚的越多了解越真切。”這說明只有經常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細辨別其中好壞，慢慢地培養自己的語感。如聽見“落葉”二字，不但會想到一個落英繽紛的景象，還會想到初秋、寥落、思鄉及無常等意味。

二、提升誦讀在學習中的地位

誦讀是培養語感的主要途徑，激勵學生采取多種樣式增加閱讀量。在新課標推薦篇目的指引下有選擇地進行品讀，既能開闊視野，又能深切體會語言文化的底蘊。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。誦讀是積累語感的最佳方式，能讓學生從感性上、從整體上去認識，對材料進行主觀的消化吸收，不知不覺間誦讀的已經是自己的東西了。只要反復誦讀就能體會出文章的音韻美、節奏美、氣勢美，就能讓學生真正感到文章的起承轉合，氣象萬千。誦讀是一個學習習慣，需要一個很長久的培養過程。這就需要教師在教學的過程中不斷地督促學生去養成這樣的習慣，并能讓學生體會到誦讀的樂趣所在。說到這一點，可以組織一些課外活動來增強這項培養的可行性，比如舉辦一些誦讀比賽或者朗誦會等，這樣就做到了寓學于樂。

三、充分利用學生的課外活動

語感的培養除了上述兩條之外，還需要學生適時地利用課外時間開展豐富的課外活動。課外活動是學生學習必不可少的部分，語文課外活動能夠鍛煉學生的語言表達能力、應辯能力和寫作能力，加強語感的培養。可以適當開展演講比賽、詩歌朗誦比賽、相聲小品大賽等來增強學生的語言組織能力，并且能在激發學生學習興趣的同時鍛煉語感。

四、通過寫作練習來增強學生的語感

寫作的訓練是語文的著眼點。培養語感是為了更好的寫作，同時不斷地寫作也能轉化語感。我們可以用不同的寫作方式來培養語感，如抄寫、仿寫、改寫、語句的積累、日記等形式都是培養語感的重要手段。抄寫篇章能使學生積累知識和寫作素材，增強鑒別能力；仿寫能提高寫作技巧和語言的應用能力；改寫能鍛煉想象思維，拓展思路；日記等形式能讓我們在寫作積累中形成主觀的語感意識。

五、借助課堂教學培養語感

課堂教學是教學的核心環節，做好課堂教學環節對于語感的培養有很重要的作用。課堂教學是培養學生語感的最主要手段，所以教讀課文、領悟教材、寫作訓練等方面都要注重語感的培養。課堂教學是語文教學的最主要的內容，每一篇優秀的文章都值得我們去挖掘體味。我們首先要讓學生揣摸文章的重點詞語和關鍵語句，如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”中“排”字的使用，通過認真揣摸之后才能提出來他寒酸而又不屑的神氣。又如，《夢江南》中“春風又綠江南岸”中的“綠”字既寫出了春天景象的變化又寫出了作者對春的喜愛。其次，要深切體味語境、品味語言，培養學生豐富而細膩的語感。如《背影》中父親買橘子一段的動作描寫，“蹣跚”是說明父親老了，腿腳不靈便；慢慢“用兩手、用兩腳”說明行動艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難，從中深深體會到了父親對兒子的愛。此外，還可以通過啟發學生的聯想，辨析詞語的感情色彩等形式擴展教材內容，培養學生的語感能力。

學生語文素養的提升要以語言實踐能力訓練為中心，而語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心。只要能持之以恒，因材施教，采用行之有效的方法，必將為學生語文素養的提高開辟一條光明大道。

（作者單位：河南省鎮平縣職成教教研室）