探究新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)

謝建英

筆者看過這么一則新聞：教育部組織部分改革專家到實驗區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實驗情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)以單向灌輸為主，而極少或根本不考慮學(xué)生的自主性和學(xué)生與各方面的互動關(guān)系。這種背景下的教學(xué)模式很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。新課程強(qiáng)調(diào)的是自主、合作、探究，通過彼此平等的交流與協(xié)商，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交流，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)效率。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來呢？筆者以為：

一、建立新型師生關(guān)系，營造互動氛圍

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手，又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要使課堂效率提高，首先要營造一種師生間平等、親和、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，做學(xué)習(xí)的主人，在問題討論中暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師從“師道尊嚴(yán)”的臺階上走下來，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，把學(xué)生看作自己的朋友，使他們的心里感到安全，可以充分表現(xiàn)自己思想的火花，而無須壓抑，不怕被人笑話或譏諷，從而在教學(xué)中很自然地把自己的感情融進(jìn)去，在寬松的課堂氣氛中形成教與學(xué)相互推進(jìn)的氛圍。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀”。

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助作用。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課標(biāo)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

總而言之，在新課改背景下，學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，與實驗教材的新穎、現(xiàn)實有著極其密切的關(guān)系。新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（作者單位：江西省信豐縣古陂中學(xué)）