游學項目中韓國留學生學習動機調查

王默凡+于佳

【摘要】“漢語熱”使得留學生的類型呈多樣化的狀態，目前除了學歷教育的長期學生和短期進修的漢語生以外，還有一種新的學生類型——漢語游學項目生。本文以游學項目學生為研究對象，通過問卷調查此類學生的漢語學習動機，依據調查結果對學生學習動機的特點進行了相關分析。

【關鍵詞】游學項目 留學生 學習動機

【基金項目】本研究獲得首都經濟貿易大學國際學院科研項目《漢語短期進修生學習動機與學習需求縱向調查研究》的資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0187-01

隨著中國經濟的發展，世界范圍內的“漢語熱”不斷升溫，越來越多的外國人選擇來中國本土學習漢語。這種趨勢也使得留學生的類型呈多樣化的狀態，目前除了學歷教育的長期學生和短期進修的漢語生以外，還有一種新的學生類型——漢語游學項目生。這部分學生在寒假或者暑假期間，來中國進行為期4—6周的漢語學習，學習以課堂教學和課外參觀旅游相結合的形式進行。由于漢語短期游學項目是一種新出現的培訓形式，所以如何根據游學項目學生的學習動機特點和學習需求開展有效的教學成為了各高校關注的焦點。本文以游學項目學生為研究對象，通過問卷調查學生的漢語學習動機并依據調查結果對學生學習動機的特點進行相關分析。

一、研究樣本和數據收集程序

本次研究以某大學寒假短期游學項目的70名韓國學生作為調查對象。這些學生主要是來自高校的學生和已經參加工作的在職人員，他們利用寒假或者年假自費來到中國進行短期的漢語學習。問卷發放由該校留學生辦公室組織，學生所在班級任課老師進行發放。

本次研究共發放問卷70份，回收70份，在回收問卷中剔除存在缺失值及填寫不認真的問卷共計7份，剩余有效問卷63份，問卷有效率90%。回收的63份有效問卷中有50位女性，13位男性；被試年齡主要集中在25歲及以下，這部分被試占總樣本的65.1%。

二、測量工具

問卷設計之初，由留學生辦公室熟練使用韓語的老師與學生進行了相關的訪談，通過訪談對學生的學習動機有了一個大概的了解，再結合二語學習有關動機研究的理論，最終將短期游學項目留學生的學習動機分為三類：①融入型動機，即想要融入中國文化的學習動機；②工具性動機，即想要借助漢語旅游、工作、升學等學習動機；③成就動機，即實現更高目標的學習動機。

動機的測量采用里克特5點計分法，要求被試按照對每項表述的同意程度在“1—完全反對；2—有點兒反對；3—不確定；4—有點兒同意；5—完全同意”中做出選擇。

（1）融入型動機的測量，共3道題，例如“我學習漢語因為我喜歡中國的歷史和文化”等。

（2）工具型動機的測量，共4道題，例如“我學習漢語因為我覺得學好漢語可以找到好工作”等。

（3）成就動機的測量，共3道題，例如“我學習漢語因為學好漢語我很有成就感”等。

三、分析技術

數據處理采用了SPSS21.0統計軟件。運用SPSS21.0進行了描述性統計、獨立樣本T檢驗等分析。

四、研究結果

（1）學習動機強度分析總體情況。

研究中學生漢語學習動機強度的總體分布情況如表1所示，三類學習動機的平均值均大于3.00，這說明這三種學習動機都發揮著作用，其中成就動機（mean=4.63）最為強烈。這一數據結果與現實情況高度吻合，本研究中短期游學項目的學生生源來自韓國的各行各業，他們都是利用自己的寒假或者年假主動自費來到中國學習漢語，這些學生具有較強的學習動機，對自己也都要求嚴格，普遍具有較強的自覺性和成就動機。以上特點在學生的出勤情況和課上表現均有所體現。

（2）三種學習動機各自強度分布情況。

為了更加具體地了解學生在各個動機上的分布情況，對每一種動機上的各個題項進行了統計分析，分析結果如表2、表3、表4所示。

如表2所示，在測量融入型動機的三個題項上，均值最高的是題項1（mean=4.30），這說明學生是懷揣著興趣來學習漢語的，這也就不難理解為什么他們會在課上表現出高漲的熱情和主動性，這種發自內心的喜歡是學好漢語最好的基礎。

如表3所示，在測量工具型動機的四個題項上，均值最高的是題項3（mean=4.17），均值最低的是題項2（mean=3.29）。由于短期游學項目的學生主要是由已經進入高校的學生和已經參加工作的在職人員組成的，所以對他們而言進好學校讀書已不是人生中的主要目標，相反好的工作是這些學生普遍渴望得到的。從這一分析結果我們還可以看出漢語在韓國國內還是有較高的重要性的，學好漢語對學生的職業生涯有所裨益。

如表4所示，在測量成就動機的三個題項上，均值最高的是題項2（mean=4.90），而即使是均值排在最后的題項1也具有較高的均值水平（mean=4.32）。這些再一次說明，短期游學項目的學生普遍具有強烈的成就動機，這也將使得他們在學習的過程中嚴格要求自己，學習積極主動，同時這種普遍的高成就動機也更有利于在班級內樹立良好的學習風氣，從而更有利于教師教學活動的組織與開展。

作者簡介：

王默凡：出生年：1980，性別：女，民族：漢，籍貫：北京，學歷：博士，職稱：講師，研究方向：二語習得、對外漢語教學。

于佳：出生年：1977，性別：男，民族：漢，籍貫：北京，學歷：碩士，職稱：實習研究員，研究方向：留學生管理。