試論應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)論

賈娜

【摘要】應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是近幾年新出現(xiàn)的一門學(xué)科，其包含多方面的內(nèi)容，比如機(jī)器翻譯、信息傳遞等。而隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化成程度的加深，外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為全球必要的教學(xué)科目之一，以外語(yǔ)為載體，傳播本國(guó)的文化，漸漸成為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)新的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 外語(yǔ) 教學(xué)論

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0094-02

引言：外語(yǔ)教學(xué)是以某種語(yǔ)言作為載體，實(shí)險(xiǎn)與載體的融合，加入多種文化背景，理解文化，從而擴(kuò)大語(yǔ)言文化的傳播范圍，推動(dòng)其向前發(fā)展，增加國(guó)際間的交流與合作。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)確的定義，它在其他學(xué)科中均有體現(xiàn)，而教學(xué)論是把規(guī)律變化作為主要的研究方向，是教學(xué)體系的一部分。

1.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)論的關(guān)系

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)論有著非常緊密的關(guān)系，但兩者是完全不同的概念。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家會(huì)用技術(shù)分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以語(yǔ)言表達(dá)能力為主，看使用者是否可以熟練運(yùn)用語(yǔ)言，并且偶爾會(huì)判斷某種教學(xué)方法是否具有可行性。但教學(xué)論只是對(duì)于某種語(yǔ)種來(lái)說(shuō)，涵蓋的內(nèi)容單一。這是兩者的區(qū)別。

兩者的聯(lián)系是都包含母語(yǔ)。世界上數(shù)個(gè)國(guó)家都有自己的語(yǔ)言以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)中包含主語(yǔ)、述語(yǔ)和修飾，會(huì)根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的不同，選擇不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣助詞。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)會(huì)成為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的障礙，同時(shí)也會(huì)橋梁。學(xué)習(xí)障礙是指人們已經(jīng)形成固定的表達(dá)模式，會(huì)把這種表達(dá)模式帶到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，卻不符合外語(yǔ)的表達(dá)方式，出現(xiàn)中國(guó)式的外語(yǔ)句子，而學(xué)習(xí)橋梁則可以快速理解外語(yǔ)的語(yǔ)法，以及外語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，逐漸形成語(yǔ)言體系，為之后的外語(yǔ)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)言技能水平的提高

語(yǔ)言是人們交流、溝通的主要方式。而應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)可以為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)其他單一語(yǔ)種的教學(xué)，提高語(yǔ)言技能。

2.1創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

教學(xué)人員用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)或是教學(xué)論教學(xué)時(shí)，會(huì)使用直接教學(xué)法，或是功能交際法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的語(yǔ)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)境中利用已有的知識(shí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與教學(xué)，通過(guò)模仿其他人的語(yǔ)言表達(dá)方式，形成外語(yǔ)的語(yǔ)感。有人認(rèn)為，語(yǔ)言是人體的第二信號(hào)系統(tǒng)，通過(guò)語(yǔ)言的刺激把內(nèi)容用語(yǔ)言的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓語(yǔ)言和刺激建立聯(lián)系，刺激的次數(shù)與保持的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生和語(yǔ)言之間的連接也越加牢固，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2.2解決語(yǔ)言技能的矛盾

語(yǔ)言技能的矛盾有很多方面，第一點(diǎn)是語(yǔ)音和非語(yǔ)音的矛盾，第二點(diǎn)是語(yǔ)速快慢的矛盾，第三點(diǎn)是有情和無(wú)情的矛盾。

首先，語(yǔ)音是指具有明確表達(dá)意思和意圖的語(yǔ)句，而非語(yǔ)言則是語(yǔ)句沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，即語(yǔ)句表達(dá)只是聲音的呈現(xiàn)，其次，語(yǔ)速快慢則是每個(gè)人思維的反應(yīng)速度是不同的，有的人可以快速反應(yīng)，有的人反應(yīng)速度較慢，在腦中形成的語(yǔ)句和表達(dá)有時(shí)間差，最后，有情和無(wú)情的矛盾為，是否在交流的語(yǔ)句中投入說(shuō)話者感情，有情感的起伏。教學(xué)人員只有正確處理這幾種矛盾之間的關(guān)系，才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。

其中，是否有實(shí)際內(nèi)容的矛盾，可以給學(xué)生不同的語(yǔ)境，讓其根據(jù)語(yǔ)境選擇語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，自主判斷該內(nèi)容在這個(gè)語(yǔ)境中是否具有實(shí)際內(nèi)容，明確內(nèi)容的劃分，而思維的反應(yīng)速度則可以通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)，讓學(xué)生了解在不同的語(yǔ)境中語(yǔ)速表達(dá)的快慢。最后是否在語(yǔ)言中加入情感，可以以外語(yǔ)原音電影為例，學(xué)生會(huì)根據(jù)電影中外語(yǔ)原音的表達(dá)，知道哪些語(yǔ)句需要投入情感，有聲音的起伏，哪些語(yǔ)句保持平淡即可，加入自己的感情。

3.外語(yǔ)教學(xué)論中語(yǔ)法和詞匯的表達(dá)

語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)，由數(shù)個(gè)小的系統(tǒng)組成。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，這四方面互為相關(guān)，互相促進(jìn)，有時(shí)為了提高學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力，會(huì)把其中某一方或兩方面著重突顯出來(lái)，以學(xué)生外語(yǔ)閱讀為例，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有足夠的詞匯，導(dǎo)致其閱讀的過(guò)程中經(jīng)常停頓，降低了閱讀的速度。而語(yǔ)法是構(gòu)成外語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)的前提，詞匯是基礎(chǔ)，只有了解語(yǔ)法，積累豐富的詞匯，才可以真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言。每種語(yǔ)言都有它自己的詞匯，而漢語(yǔ)和英語(yǔ)在日常交流中，會(huì)使用多種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，運(yùn)用新詞匯。并且，在其所使用的詞匯中，很多詞匯是互相重復(fù)的，因此，人們不需要掌握某個(gè)語(yǔ)種的全部詞匯，只需使用一些常用的基本詞匯，或是交談、寫作中的詞匯，即可完成整篇文章的閱讀，提高閱讀速度，因此，要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀的能力。學(xué)生瀏覽外文圖書時(shí)，為了在較短的時(shí)間內(nèi)得到文中的信息，要具有快速瀏覽信息的能力。所以，學(xué)生要大量閱讀圖書，增加詞匯的積累，并不斷鞏固，增強(qiáng)外語(yǔ)的語(yǔ)感，綜合理解文章。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)論是包含的關(guān)系，前者包含后者，后者是前者的一部分，而兩者教學(xué)的最終目的都是提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，明確語(yǔ)種詞匯與語(yǔ)法的表達(dá)，提高學(xué)生的閱讀速度，增加詞匯量，利用外語(yǔ)語(yǔ)感，快速?gòu)奈恼轮兴鸭畔ⅰ?