日記

趙洪蘭

【摘要】寫作對于師生來說都是一件比較讓人頭疼的事情，針對寫作，我國相關教育部門所頒布的《小學語文課程標準》中也曾提及到，要求在寫作過程中注意培養(yǎng)學生的觀察、思考、表達、評價等能力，注意培養(yǎng)學生講真話、實話，要求寫作的真實性，重視寫作的品德教育，培養(yǎng)學生的快樂寫作。因此，本文將從快樂作文的秘訣——日記，作為切入點，對快樂作文進行進一步的分析研究。

【關鍵詞】日記 快樂作文 秘訣

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0062-01

一、簡述日記相對于作文的兩大優(yōu)勢

日記相對于作文而言，篇幅相對來說要較為短一些，更多時候是學生對于當天所發(fā)生的事情的一些記錄。因此日記相對于作文來說將有兩大優(yōu)勢：第一，日記是學生對于當天所發(fā)生事情的一些記錄以及感悟，因此學生的記憶比較深刻，這樣學生在寫起來的時候就不會絞盡腦汁的浪費太多時間，也比較容易書寫；第二，日記相對于作文來說更加真實，這樣既能夠符合我國相關教育部門對于《小學語文課程標準》的相關要求，也能夠逐漸的提升學生的寫作能力。由此可見，日記雖然相對于作文來說具有兩大優(yōu)勢，但同時也是為快樂寫作做了一定的鋪墊作用。因此，如果想要進行快樂寫作，首先我們就需要從寫日記的點滴做起。

二、如何通過寫日記達到快樂寫作

文筆才華作為學生一種內在涵養(yǎng)的表現(xiàn)，對于學生未來所要表達的情感起著十分重要的作用。如何通過寫日記而達到快樂寫作的最終目的是我們所需要研究的，因此，我們將通過三個層次來研究日記對于快樂寫作的鋪墊作用。

1.日記是學生寫作路途上的第一個快樂驛站

對于剛剛開始接觸日記這個概念的時候，或許很多學生不太了解日記的具體格式要求以及書寫內容，尤其是針對于低年級的小學生。這時候，教師應當降低對于日記要求的標準，不強制性的要求學生必須寫多少字符，具體應該寫哪些內容，但是一定要強調日記的具體格式，哪怕是一句簡單的話，都是一個很好的開端。并且教師還可以選出一些寫的比較好的日記進行表揚，并且可以在班級墻做一個簡單的“優(yōu)秀小日記展示墻”，從而激發(fā)學生的寫日記熱情，使得學生初次嘗到寫作的樂趣，為以后的快樂寫作起到一定的鋪墊作用。

2.日記是通向快樂日記的力量源泉

隨著學生年齡的不斷增長，閱歷也將不斷的增加，因此學生的生活也相對于之前也將變得更加豐富多彩，而每天寫日記對于學生而言已經成為了一種習慣，這時候教師可以適當?shù)姆艑拰τ诿刻鞂懭沼浀囊螅梢宰寣W生自愿進行每天的日記書寫，不做強制性要求。這時候，教師更應該鼓勵學生多去閱讀一些適用于他們的中小學生的文章，引導學生能夠在中小學文章中學習到一定的寫作技巧，并且?guī)椭鷮W生能夠將平常的日記寫作轉化為一篇優(yōu)秀的文章。因此，日記是通向快樂日記的力量源泉，正是因為有了每天寫日記的習慣，所以學生的寫作素材更多取自于真實的生活當中，也正好能夠符合我國相關教育部門對于寫作真實性的要求。

3.日記是師生溝通感情的橋梁

日記是通過對一天所發(fā)生事情的真實記錄，因此能夠很好的實現(xiàn)教師與學生之間的溝通交流，從而能夠更好的幫助老師對學生的日常生活以及心理變化有一定的了解，對學生進行積極的開導和溝通。并且，通過學生每天的寫日記，教師也能夠通過日記對學生的寫作風格進行一定的了解，從而能夠更好的對學生寫作進行指導，幫助學生能夠進行快樂寫作。因此能夠很好的鍛煉學生的反思能力和語言結合能力，有利于促進學生寫作水平的提高。

通過對以上三個層次的研究，日復一日的日記書寫在激發(fā)學生寫作熱情的同時能夠有效的提高學生的寫作能力，并且也將進一步的促進教師與學生之間的溝通與交流，利于平時老師對于班級的管理和對于學生的溝通。因此，日記是通向快樂寫作的最佳選擇。

三、結束語

通過對日記相對于作文的兩大優(yōu)勢以及如何通過寫日記達到快樂寫作的最終目的分析可以看到，日記是通過向快樂寫作的一個鋪墊，只有我們鼓勵學生每天堅持不懈的寫日記，才能夠幫助學生在寫作過程中把寫作水平一步步的提高。滴水穿石非一日之功，只有靠堅持的毅力才能夠有質的飛躍，教師平時也應當做起相應的督促工作，監(jiān)督學生能夠按時完成日記。

日記——快樂寫作的秘訣。因快樂而寫作，因寫作而快樂。教育制度的不斷改革與創(chuàng)新下，教師也應當積極的培養(yǎng)學生的寫作樂趣，培養(yǎng)學生的觀察力和反應力，使得學生能夠在一步步的日記積累中能夠達到作文水平質的飛躍，從而能夠更好的激起學生的寫作興趣，幫助學生逐步的提供寫作水平。通過寫日記，不僅僅為學生的寫作水平做了一個鋪墊的作用，并且能夠使得教師與學生之間能夠有更加良好的溝通與交流，有利于教師對于班級工作的有效管理。努力調動學生的積極性，端正態(tài)度，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生將寫作作為一種快樂的事情，只有這樣才能有更多的思維豐富、生動活潑、個性突出的作文涌現(xiàn)。只有這樣，學生才能夠在快樂中體味到寫作的樂趣，使得學生能夠在快樂寫作中保持寫作的熱情，逐漸的提高寫作水平。

參考文獻：

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