構建高效課堂實施有效教學

徐歡

【摘 要】初中數學課程改革已進行多年，我在數學教學也有了自己的一點感悟。數學課堂作為學生整個數學學習過程的主陣地，要想有效地積累數學基本知識，提高學生應用數學的能力，最重要的就是如何提高數學課堂教學的效率。我認為，在教學中教師若能恰當地把握傳授知識與培養能力的關系，運用靈活的教學方法，充分發揮學生的主體作用，就可以事半功倍，優化初中數學課堂教學，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.129

教育教學活動的終極目的都是為了促進學生的發展。歷史上關于教學的改革和探索，就是要使教學發揮更好的育人功能，滿足學生的學習需求。也就是說，教學改革的出發點是改變教學活動中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學的有效性。

一、創設情境，激發學生學習數學的興趣

第一，在數學教學中模擬情境，引導學生進入情境，增強數學的趣味性，調動每一個學生的積極性，達到教師和學生一起探索數學的目的。在教學中模擬情境的學習方法非常有效。在新課改下教學內容發生了變化，教師教學的方法也要隨之改變。模擬情境讓數學課堂不再枯燥，帶領著每一個學生一起探索，可以喚醒學生的求知欲望。這樣，既可以讓學生有效學習，又激發了學生學習數學的興趣，達到了對學生綜合培養的目的。

例如，在講“三角形的性質”時，教師要將生活中的一些實例帶入課堂，如有些方便折疊的桌椅，其內部都是有呈現三角形的鋼體結構，在打開桌椅使用時，充分利用了三角形的穩定性。生活中的晾衣架，之所以掛上沉甸甸的衣服不會變形，也是因為其形狀類似三角形，結構十分穩定。教師可以向學生提出這些生活中的問題，并讓他們獨立思考并加以解決。

第二，保護學生的自信心。每一個學生都有或多或少的好強心理，如果在學習數學的過程中受到挫折，會嚴重打擊學生對于學習的自信心。初中學生的年齡只是十幾歲，心理需要更多的是鼓勵，如果打擊他們學習的自信心，就不會再對這方面的事物產生興趣。在數學教學中，教師要科學有效地利用學生的心理特點，對其進行鼓勵，加強他們的自信，提高他們學習數學的興趣。

第三，把握好學生的好奇心理。初中學生具有很強的好奇心，因為他們的心理還比較稚嫩，對于許多不懂的事物的好奇心更加強烈。好奇心的增強，伴隨著興趣的增強，把握好這一點可以有效地引導學生。在數學教學中，教師要恰到好處地提出數學問題，難度最好要適中，問題要有趣味性，增加學生想要知道答案的欲望，利用學生的好奇心來增強興趣，他們就會因為興趣而自主學習，積極思考，從而找出解決問題的方法。例如，在講“拋物線”時，教師可以用打籃球的問題來激發學生的好奇心，究竟應該以一個什么樣的角度出手，才能投籃更準呢？這就需要教師帶領著學生共同去解決這個問題。利用學生對籃球的好奇心，能夠讓學生高效地學習關于拋物線的知識。

二、教學要以學生為中心

教師的教育理念要改變，要以學生為中心，要將學生的“學”作為教學的主題思想，以前的灌輸式的教學不再適合新教材和現代學生的發展。在初中數學教學中，教學不再是教師的個人任務，而是教師和學生共同學習的過程。互動教學是目前為止在新課背景下比較適合的一種教學方法。在整個互動的過程中，學生是教學的中心，教師要圍繞這個中心開展教育工作。在數學教學中，學生是主體，教師起到輔助作用，要讓學生有足夠的獨立思考的機會。同時，教師要關注每一個學生，把握住學生的特點，了解學生掌握知識的程度以及在學習中遇到的問題，師生共同努力研究問題，達到有效教學的目的。

三、采用啟發式教學

初中數學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力。教師要采用啟發式教學的方式培養學生這方面的能力。啟發式教學就是指教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發，使用多種多樣的教學方式，激發學生獨立思考，積極融入課堂，發掘知識，加強邏輯的教學方法。作為初中數學教師，需要很強的洞察力、想象力和創新能力。在采用啟發式教學時，要把握好時機，依據教學內容，設置啟發環節，制造氣氛，對學生進行啟發。在啟發的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解。

如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數學產生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧。還有，教師在模擬情境進行啟發的時候，要具有創新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點。

四、表揚激勵與批評幫助相結合

在新課改的理念下，數學教學注重“賞識教育”，但對學生只是一味表揚，不管題目難易，只要學生答對了題目，教師就一味要同學拍著有節奏的掌聲，并說著“你真棒”或“你真聰明”、“你回答得真好”等等，甚至一些非常簡單的題目答對后都不忘表揚，其實對學生是不利的。新課改強調尊重、賞識，其實質是強調教師要尊重學生，保護學生自尊心，相信學生發展能力，給學生創造一種寬松自由成長氛圍，并不是讓我們對學生的批評在課堂教學中消失。

發現學生的問題時，不應有所顧慮，應該以一種直接而真誠的方式表達出來，以便學生及早發現自身不足并加以改進。表揚和批評都應該在課堂教學中發揮其共有的作用，沒有激勵的教育是刻板的，是沒有動力的教育；沒有懲戒的教育，是虛偽的，不負責任的教育。只有在不斷完善和激勵中才能實現教育的有效性，才能為學生的學習與成長提供最大程度的幫助和促進。

“教學永遠是一門遺憾的藝術”，數學課堂教學也不例外。每當課后反思的時候，總會感到有一些不足和遺憾，而教學水平正是在解決不足和遺憾的過程中得到了提升。只要我們在數學課堂教學中善于思考，潛心研究，不斷實踐，就一定能打造出更為精致高效的數學課堂。