多媒體手段在高中數學教學中的運用

唐孝君

【摘 要】隨著信息技術的發展，信息技術在各領域、各行業中得到了廣泛應用。當前多數高中學校準備了先進的多媒體技術設備，如何有效地利用多媒體技術促進高中數學課堂教學，成為當前各高中學校討論的熱點話題。有效地利用多媒體技術對提高高中數學課堂效益具有重要意義。

【關鍵詞】高中數學 教學應用 多媒體教學手段

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.124

運用多媒體技術來切實提升高中數學教學有效性，從而讓多媒體技術條件下的高中數學教學取得預期的教學效果，真正讓高中數學課堂成為一個現代化的教學課堂。

一、多媒體技術在高中數學教學中的作用

1.利用多媒體技術輔助教學有利于創造情景，培養學生的非智力因素。數學知識本身比較抽象、枯燥，多媒體具有較強的視聽、動感和交互功能，可以把微觀的、不易觀察的數學事物及其本質動感地展示給學生，給學生創設一種生動、具體、現實的教學情境，創造愉快、和諧、樂觀的教學氛圍，充分挖掘數學的聯系與潛在美，增加教學氛圍的趣味性，激發學生學習的積極性。

2.利用多媒體技術有利于突破教學的重點、難點。數學知識具有高度的抽象性，而高中生的思維具有具體形象性的特點。數學知識內容的深度、廣度與學生接受能力之間的差異就構成了一些難點，計算機輔助教學利用生動、形象、直觀、圖文并茂的特點，多角度演示或用圖表、動畫等展示動態的變化過程與理論模型，引導學生充分認識事物的內在聯系和本質，合理利用可以優化教學過程，突破教學重點難點。

3.有利于揭示規律、拓展內容、發展學生思維。在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：在“二次函數”一節教學中，二次函數三要素（開口方向、頂點、交點），可用動畫去設計，事先提出問題：當二次函數的系數發生變化時，圖像的開口方向、頂點、交點和最大值會如何變化呢？學生可以想象，得出自己的結論后，教師開始演示，驗證，并進一步提出問題，為什么會出現這種情況呢？它們之間有什么聯系？這種形象的圖像能激發學生興趣，并應用所學過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數學公式和邏輯語言將其表現出來。從而達到發展學生思維的作用。

4.運用計算機技術為學生的自主性、研究性學習提供有力支持。運用計算機輔助教學可以創造不同情景，為不同的學生提供不同的學習資源。學生能根據自己的實際情況選擇學習資源，確定學習步驟，優化學習方法，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。學生提出問題、解決問題以及對某些問題的驗證都可以通過計算機迅速準確得到解答，有利于學生自主性、研究性學習與個性化發展。

二、實踐是多媒體技術條件下提升高中數學教學有效性的基本動力

（一）制作合適的多媒體教學課件

應該來說，這是提高高中數學教學有效性的關鍵所在。現在，高中數學教學環境已經發生較大的變化，有些教學內容也已經有了根本性的變化。因此，高中數學教學必須根據形勢的變化來采取合適的教學手段，盡量選擇與教材內容相關的教學素材，通過運用多媒體技術來創設一個更好的教學情境，讓學生通過多媒體技術來更好地體會到高中數學問題發現并解決過程的樂趣，從而更深刻地認識到高中數學知識的精彩，強化數學在學生心目中的親和力，引導學生積極主動地思考數學問題，并有利于切實提升高中數學教學有效性。

（二）采取合適的教學方式與手段

在高中數學課程教學過程中，數學教師就應該充分運用好多媒體技術，讓其成為高中數學教學過程中的主要應用手段與方式，從而讓多媒體技術在高中數學教學改革以及提高教學質量的過程中充分發揮出積極的作用。然而，我國現有的多媒體教學過程有些不和諧的狀況，很多高中數學教學過程中在應用多媒體技術的時候，由于信息量過大，使很多學生在進行學習的過程中反而覺得數學學習更復雜更有難度，引起高中學生群體的強烈反應。為了解決這樣的問題，教師應該充分利用好多媒體技術來制作出一些電子教案，還可以通過網站制作成網頁，讓學生可以通過校園網進行瀏覽與查閱，讓高校數學教學能夠在這樣的新教學方式與手段的輔助下，提高課堂教學質量，實現更好的教學效果。

（三）高中數學教學的創新性

高中數學教學應該重視創意，要創新教學設計、教學內容、教學方法以及教學手段等，從而實現高中數學教學全過程的創新。從本質上來說，高中數學就應該通過教學創意來把多媒體技術與數學課程的教學進行有效整合，讓高中數學教學設計具有一定的創新性，要創造性地解決教學問題。對于數學來說，由于它屬于理科課程，其具有自身的學科特點，這要求高中數學教師能夠充分利用具有創意的教學設計來避免學生產生厭煩情緒，讓學生在有創意的學習情境下產生濃厚的學習興趣，從而讓高中數學教學在多媒體技術的整合下保持旺盛的生命力。

（四）開展網絡數學課堂教學

在以計算機與網絡技術作為依托的多媒體技術平臺上，高中數學課堂教學過程中就應該充分利用好這個現代化的教學平臺，教師應該開展基于這種網絡環境下的數學課堂研究性學習，不斷擴大教學范圍，引入更多的學習資源，促進各種數學教學之間的交流。具體來說，高中數學教師可以通過多媒體教學平臺來查閱相關的教學資料，并與學生之間進行及時的交流與溝通。比如：可以在高中數學課堂教學中通過網絡平臺下載一些教學資源或教學課件，直接展示給學生看，從而更好地引導并啟發學生的數學思維；還可以在數學課堂上留下一些問題讓學生進行思考與探索；學生還可以在課后通過多媒體平臺來對數學網絡資源進行再學習，從中發現自己的學習不足之處；也可以把自己的研究成果制作成網頁掛在網上，讓教師與其他學生觀看和評論，從而促進數學教與學的進一步發展，大大拓寬學生的學習空間，完成多元化的教學交流。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。要在平時的課堂教學中善于利用多媒體技術，就一定能激發學生興趣，提高數學教學的課堂效率。

參考文獻

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