小議如何上好農村小學的數學課

戢莉

【摘 要】興趣是學習數學的關鍵，讓學生對數學感興趣也是教學的一個關鍵環節。

【關鍵詞】農村小學 數學課 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.113

農村教育往往因為缺乏軟件和硬件設施，影響了教師的教學；也因為家長對學生的學習重視程度不夠，沒有更多的時間來輔導學生，學生的學習全部落到教師頭上，很多家長根本不管，給教學增添了難度。如何利用課堂時間教給學生知識，對教師來講是一大考驗。對于數學課，本身邏輯性、專業性都很強，怎樣上好數學課，讓學生在學習的過程中少走彎路，真正的掌握數學的學習方法，做到事半功倍。我認為不只是教師的教學方法，關鍵在于怎樣調動學生的學習興趣。我們農村小學的孩子，知識面窄，信息閉塞，對事物的感知能力差，興趣少。這就要求我們教師多想辦法提高學生的知識面，盡可能的讓學生感受知識的魅力，體會學習的樂趣。我就如何調動學生學習數學的興趣，在教學中教師處于什么地位談談自己的看法。

一、想學生喜歡數學這門課，就要讓學生喜歡教課的老師

作為教師，理應是學生的“榜樣”，一言一行、一舉一動都在孩子們的眼皮底下，孩子們常常把教師作為效仿的對象，特別是負面的東西更容易被孩子們模仿。因此我們應該從師德修養、文化修養、專業素養、教學魅力等方面來完善自己，讓學生從內心深處敬重你，最好和學生成為知心朋友，他們喜歡和你說知心話，讓他們在喜歡你的同時，也喜歡你所講授的學科。有些老師在思考如何讓學生學好數學時，過多的強調學生的分數，而忽視了學生的興趣，讓學生學習數學時興趣缺乏。如果學生一開始就抵觸你，即使你教學再好，學生的學習興趣調動不起來，那也是事倍功半，達不到預期的目的。

二、幫學生建立學習數學的自信心

學習是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些學生可能一節課甚至更長時間也學不會。如果老師不及時去關注這樣的學生，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情。我班這個學期新轉來一名叫謝世豪的學生，剛來我們班他的數學成績只有二十多分，計算題很多也不知該怎么做，我也很著急，但我靜下心來從上一個年級的計算開始慢慢教，通過兩個星期的努力見了成效，他終于能夠自己獨立地進行計算，一個學期結束他考了六十多分，他非常高興。數學老師應該關注每一位學生，當學生學習遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。

三、以游戲的活動方式誘導學生喜歡上數學課

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，從新課開始就誘發學生對數學的強烈求知欲。課堂上通過輕松、愉快、幽默的游戲引起學生最直觀的感觸，并由無意注意過渡到有意注意，進而發展成直接興趣，過程雖然漫長，卻為以后學習產生潛移默化的效果。所以，教師在導入新內容時，可以根據教學內容，選擇組織學生做數學游戲的方法，讓學生人人參與，以學生為主，從而激發學生的學習熱情。教育家杜威強調：“從做中學，從經驗中學。”教育家波利亞也曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系。”在教學圓的面積公式推導中，我就讓學生自己動手，先把圓的周長和半徑用彩色筆涂起來，再按照書上的步驟操作，把圓轉化成我們學過的長方形，讓他們自己得出圓的面積公式，在這一圖形轉化的過程中學生們的興趣非常高，紛紛得出了自己的面積公式，這樣得出來的公式記得更牢。

巧妙創設一些具體、有趣、富有一定啟發性的數學游戲情景，讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程，積累數學活動的經驗。學生在游戲體驗中，發現問題，從而激活思維，喚起對探索問題的熱情，最終想辦法解決問題，并積極主動地參與到構建新知識的學習過程中來。例如：在教學《人民幣的簡單計算》中，為了讓學生學會人民幣單位間的換算，可以設計一個購買游戲活動，安排學生準備自己喜愛的玩具、文具、小飾品等，并按商品標價的方法標出每種商品的價格。老師當售貨員、學生當顧客，而且每次至少買兩種商品。不管學生選擇幾種購買方法，都要親自算出所需要的價額。活動中，老師也請學生以小組形式幫忙核對每種購物的總價。并要求學生說出怎樣列式、怎樣計算。最后再選出部分同學當售貨員，另一部分當顧客，學生借用兒童游戲幣付錢和找零，自由購買，全班集體互動。這一開放又有趣的活動激活了學生的思維，使孩子們在游戲體驗中嘗試了購物付錢的加減問題。

四、從生活入手，激發學生的學習興趣

小學數學一般都是生活中解決實際問題抽象的表述，我們要教會學生把所學的知識運用到生活當中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，用數學的方法解決生活中的實際問題。用他們的親身經歷去感悟身邊的事物，通過生活的點滴思考數學無處不在，從而激發動腦動手的習慣，在探索中激起興趣。如：在教學求不規則物體的體積時，先預習書上的內容，理解操作步驟，再把學生每四人分成一個組，然后發給他們量杯、水和一個不規則的石頭。根據書上的步驟計算手中的不規則石頭的體積。教學效果非常好，整個課堂都沸騰了。課后作業，我讓他們回家找一個大盆子，用這種方法測量一下自己的體積是多少，第二天進行全班匯報。這個重難點得到了很好的突破。

五、適當的表揚獎勵是學習的添加劑

不要因學生學習成績不好，就一時沖動用語音或者變相的方式打擊學生，要給每一位學生學習的機會，尤其應“偏愛”學習困難的學生。對學生在課堂上的表現，要戴著放大鏡去尋找這部分學生的優點。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量會成為學生學習興趣的源泉。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性提高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入自學的過程，極大地發展創新能力。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。小學教學不僅要培養學生養成讀書的習慣，更要培養學生獨立思考、獨立專研的興趣，用數學的思維方式解答身邊遇到的難題。做教師的更要勤于鉆研教材，精于研究教法，用心掌握學生的學習狀態，運用靈活多樣的教學手段，精心設計每一個教學步驟，就能激發和增強學生的學習興趣，取得良好的學習效果。