探究型初中化學課堂的創設與教學方式探尋

陳小飛

摘 要：初中學生在三年級時才開始接觸化學課程，帶著新奇和極高的學習熱情投入到化學奇妙的世界中。但是對于初中化學課堂效率的提高問題，依舊不能松懈。文章將通過分析初中化學課堂中存在的問題，并探究問題出現的原因，從而為初中化學課堂的創設與教學方式提出進一步的可行性建議。

關鍵詞：初中化學 課堂創設 教學方式 探尋

教學過程需要老師和學生相互配合，更需要兩者共同努力，才能達成事半功倍的效果。如何協調兩者之間的關系，是老師們一直探究的問題。新時代對教學提出了更高的要求，初中化學為啟蒙化學，因此，探究初中化學課堂創設與教育方法亟不可待。[1]

一、初中化學教學中存在的問題

1.學生方面

進入初中，隨著時間的推移，課業難度的加深，受到的學習挫折增多，學生的學習興趣整體呈下降趨勢。初三開設化學課程，雖然是一門新的課程，但是學生的學習負擔變得更重。學生本身對學習可能出現厭惡感，對新的學習壓力的抵觸感，都不利于化學課堂高效進行。[2]

2.老師方面

教師們依舊實行傳統教學中，教師講，學生聽的模式，與一直提倡的自主學習、合作學習背道而馳。老師以灌輸知識為主，導致學生融入不到課堂中，厭學情緒嚴重。另外，老師按照教學進度死板教條地進行教學，一味地依賴教學參考用書，是教學參考用書的“奴隸”，思維模式套路化，與學生的發展不適應。

二、問題出現的原因

1.老師的自我放松

教師對個人教學水平容易滿足，思想上不積極，有懈怠傾向，“混日子”現象嚴重。對教學含糊，不認真負責，機械地完成教學任務，上課面面俱到，包辦課堂。老師的教學生活沒有壓力，更沒有動力，大多都止步不前，原地打轉。[3]

2.教師的應變能力差

老師們的應變能力，就整體來說，還是比較差的，很容易因循守舊。這樣就造成了課堂效率低下，學生對知識的接受少，達不到教學要求，同時教師不能按時完成教學任務等一系列現象。如何改變這一現狀，提高教師的整體能力水平，成為了亟待解決的問題。

3.教師的專業水平低

教師整體的專業水平低，近年來，學歷變得越來越重要，因為它是證明一個人知識水平的有效憑證。各個學校在招收老師時，都設了學歷“門檻”，老師們的學歷水平雖然達到了，但大多數是非化學專業出身的老師，他們的專業水平與化學專業出身的老師仍存在一定的差距。

三、對實際教學問題提出可行性建議

1.合理分配課堂時間

在一節課堂中，要合理分配教學時間，復習舊知識，導入新知識，講授新知識，復習鞏固新知識，環環相扣，導入時間不可太長，壓縮講授新知識的時間，學生掌握不牢固，同時要求老師提升自身的專業水平，踐行終身學習理念，教書育人，為人師表，在學生心中樹立良好的榜樣，嚴格要求自己。

2.將課堂“還”給學生

何為“探究”，即刨根問底，注重求知精神，要求學生主動尋求答案，而非被動接受。教師要積極轉變教學觀念，落實新課改的新觀念，將自主，合作，探究學習落到實處。將課堂“還”給學生，把一部分時間交給學生，留給學生討論思考，讓他們互幫互助，分組討論，聽到教學中不一樣的聲音，培養他們合作精神和發散性思維，增強他們的集體榮譽感。

3.注重啟發式教學

啟發式教學，將教師的主導作用與學生的課堂主體地位有效結合，在教學活動中，是一種極為高效的教學方式。初中化學教師可以從以下幾點入手進行教學，（1）增加實驗教學比重，培養學生的實踐能力。化學知識通常是物質之間的反應現象，實驗教學可以直觀感受反應過程，學生親自實踐獲取真知，極大地培養了學生的動手能力。（2）借助新媒體的力量，創設情境教學。初中化學第一節是走進化學世界，教學重點是培養學生學習化學的熱情。“親愛的同學們，大家好！這學期，我們將認識一位新朋友，我將和大家一起進行這次奇異的旅行，走進化學世界。化學離我們并不遙遠，化學就在我們身邊，不信，你看。”（多媒體展示生活中的化學現象，引導學生發現生活中的化學現象。）（3）故事導入教材，不一樣的課堂前奏。傳統的教學中，老師只需要照本宣科就可以了，但是新時代教學，在新課程改革的要求下，老師要積極轉變教學策略，為學生更多吸收知識“量身定做”教案。例如教師可以講述居里夫人的生平事跡，贊美她的堅持不懈的精神，鼓勵學生積極發現探索新事物。（4）教學生活化，注重生活體驗。知識是來源于生活，生活處處是風景，知識藏于風景中。我國古代書法家的真跡之所以能夠保留至今，是因為他們用的墨汁或者碳素墨水，可以使字跡永不褪色，這當中運用的是碳穩定的化學性質。[4]

4.轉變傳統教學模式

傳統教學的課堂效率低下，教師可以根據課程性質進行特殊化教學，為學生的學習生活增添新意。在化學課堂中，可以進行辯論課堂，展示課堂等等課堂形式體驗。展示課堂主要進行實驗展示，優秀同學展示，優秀小組展示，教師展示三種，辯論課堂可以對實驗準備，實驗環節，實驗結果進行辯論，教師要引導學生提出自己的看法和見解，在激烈的辯解中，逐漸觸摸化學最初的模樣，從而達到高效獨立的教學目的。

5.注重教學反思

教學的課堂實踐和教師課后的反思，對教學過程來說都是同等重要的。教師在實際教學中，要不斷試驗優秀經驗，并且根據教學實際情況，不斷完善教學，積極接受課堂反饋，隨時改變教學策略，形成自己的教學方法，加強課后反思環節的執行力。

結語

青少年的健康成長，是我國繁榮昌盛，不斷發展的命脈。在教學過程中融入新型教學理念，進行啟發式教學，呈現高效率課堂，是教學的當務之急。為此，每位老師都需要從自身做起，為教育事業貢獻自己的綿薄之力。本文僅僅探究了初中化學教學，其他學科教學也是如此，筆者很期待教學的發展進步。

參考文獻

[1]林少杰；課堂教學案例的研究方法[J]；教育導刊；2012（01）

[2]林海芬，蘇敬勤；管理創新研究方法探析：探索性與解釋性案例研究法的結合[J]；科學學與科學技術管理；2010（06）

[3]伍志剛；混合學習理論及其對計算機網絡實驗教學啟示[J]；中國現代教育裝備；2007（11）

[4]何克抗；關于建構主義的教育思想與哲學基礎（上）---對建構主義的反思[J]；中小學電教；2004（04）