初中數學教學中學法指導和興趣激發的應用

臧傳艷

摘 要：根據相關分析發現，多數初中學生認為數學屬于難度較高的一門課程，因為數學具有較強的思維邏輯，學生很難通過系統的知識對其進行掌握，加之教師錯誤的教學方式，堅持按照灌輸教學模式進行，導致學生逐漸失去了學習數學的積極性，致使數學水平不斷下將。基于此，詳細分析初中數學教學中學法指導和興趣激發的應用，意在提高數學教學效果，調動學生學習興趣，幫助學生更好地掌握數學學習方法。

關鍵詞：初中數學教學；學法指導；興趣激發

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-038-01

在初中教學過程，因為學生受到應試教育的影響，導致數學學習中，教師主要是以題海戰術為主，可是，根據長期教學經驗發現，該種教學方式應用效果較差，不僅無法改善學生學習效果，而且還會浪費學生更多時間。而學法指導、興趣激發兩種教學方式的應用，相對比較理想，可以明顯提高學生學習效率，使學生積極參與數學學習中，進而提高數學整體教學質量。

一、初中數學教學中學法指導的應用

（一）預習法

初中學生在年齡以及心智上普遍存在尚未成熟的特點，而這一階段的學生，可塑性相對較強，因此，必要的學法指導，可使學生在數學學科學習過程中形成自主思維模式，從而提升數學學習質量。學法指導的重要性，應貫穿至整個初中數學教學工作中，針對教學階段的不同，對學生采用不同性質的學法指導方式。如在課程預習中，對學法指導的運用，從整體上來看，學生對數學學科的理解度與學習積極性相對較差，加之教師灌輸式教學模式的運用，使學生在數學知識學習過程中，長期處于被動的狀態，無法參與到實際的教學活動中。而預習學法的運用，學生在課程開展的前期，即針對教學內容進行范讀，結合教師實際教學工作的開展，使學生能夠全面集中于教師的課堂教學活動，不僅有利于學生對數學知識點進行系統化地認識，還能促進學生思維理解能力的提升。

（二）復習法

復習學法在初中數學教學中，常用于課程教學與可夠講解過程中，因為學生的教學知識點講解過程中，注意力處于嚴重分散的狀態，加之教師無法尋找有效地教學內容講解方式，使學生在學習過程中產生自暴自棄的情緒，嚴重影響數學課堂教學質量。而隨著復習學法在初中數學教學工作中的運用，不僅能夠調動學生學習積極性，還能提升學生的信心，使其更好地完成課堂教學工作。與此同時，由于初中生離開小學的時間相對較短，在學習知識與復習工作中，往往與小學學習方法基本相同，題海戰術的運用，并不適用于現階段的初中教學工作。對此，教師應根據學生的自身特點，選擇適用學生年齡與學生特點的教學方式，即復習學法的運用，利用分層教學與反復記憶的方式，加深對學生對知識點的印象。

（三）筆記法

教師對學生的學法指導工作，不應僅存在于教學課堂，還應在學生自主學習過程中，體現學法指導的意義，即教師可根據課堂知識點講解與總結的方式，要求學生采用筆記記憶的方式，對知識點進行復習和總結，如“錯題本”則是較為常見的筆記法記錄的重點內容，學生可通過對錯題的積累與修整等多種方式，提升自身的數學思維能力。

二、初中數學教學中興趣激發的應用

數學課前的準備工作。學生學習過程中，興趣屬于學習的關鍵，并且數學知識具有較強的理性思維，學生很難及時掌握數學基礎知識，從而影響后期進行深入的學習。一般來講，學生具備一定學習興趣、積極性，能更好投入學習過程，在教師正確指導下，將學習興趣貫穿整體數學教學中，而想要實現這一目的，就應加強課前準備工作。在課前準備過程中，因為學生需要從松散狀態快速轉換為緊張狀態，但是學生注意力長期處于分散的狀態，如果沒有對學生采取有效的措施，會嚴重降低課堂教學效果。所以，教師需要根據學生興趣點，做好教學的準備工作，為學生更好參與教學奠定良好基礎。

例如：本次數學教學內容為“平面直角坐標系”，教師就可以在進行課前準備中，通過多媒體設備向學生播放最近天氣預報相關視頻，同時向學生進行提問“某地天氣預報顯示為雨天，對其位置進行判斷，如何確定具體位置？”這時學生通過視頻的觀看，就會對某地的經緯度進行判斷，教師這時進行第二次提問“當只有經度或緯度，可以對下雨位置進行明確嗎？”這時學生就會對其進行思考，而教師向學生講明“在本節課堂中，你們可以帶著問題進行學習，從中尋找正確答案。”將學生注意力集中在本次教學內，從而調動學生學習積極性。

課程講解過程。傳統教學方法是先向學生進行知識的講解后，再進行提問環節，雖然此過程看似有序，但是卻忽略了學生學習興趣，因此，教師在進行數學講解時，可以將合作學習、問題情境等方式應用其中，充分調動學生學習興趣，為更好學習數學奠定良好基礎。

結束語

總結上文，在初中教學中，數學學科的重要性應受到教師與學生的高度重視，因此，在初中數學教學中采用學法指導和興趣激發的方式，也應受到教師的廣泛認可。由于初中學生的年齡相對較小，無法自主形成有效地學習手法，對此，則需要教師以學生特點的角度出發，激發學生學習興趣，從而才能在此技術上指導學生養成良好地數學學習方法，最終在初中數學教學課堂中達到事半功倍的效果。

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