淺談議論文寫作教學

摘 要：議論文是一種剖析事物論述事理、發表意見、提出主張的文體。它需要通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、論證合理、有嚴密的邏輯性。而如何讓學生掌握議論文的寫作方式則成了教師需要鉆研的問題。

關鍵詞：議論文 寫作 教學

議論文就是通過論證以表達自己的見解，從而說服讀者的文章。它主要訴諸讀者的理智，通過充分有力的論證，使自己的見解獲得讀者的贊同。這種文體是高中階段主要訓練的文體之一。寫好議論文可以培養學生的聽說讀寫能力，培養學生形象思維和邏輯思維的能力；不僅能提高學生的語言水平，還能培養學生的整體素質，同時為學生將來參加社會活動打下良好的基礎。議論文寫作是學生語言表達能力和思想水平的體現，是一種綜合性很強的技能，如何指導學生寫好議論文呢？我的見解有以為有一下幾方面：

一、要培養學生的審題能力

1.引導學生多角度地思考問題

“橫看成嶺側成峰”在作文教學中，應著重指導學生找不同的立足點或變換思維的角度，從不同方面指導不同的思維。例如我們寫“黃牛的啟示”這篇文章，面對黃牛，我指導學生的思維從相關、相似、相反、相對等各方面盡情地展開聯想和想象，即“多視角觀察和多方位思考”。學生經過思考，得出如下答案：（1）黃牛默默無聞，任勞任怨。（2）黃牛踏踏實實，有無私的奉獻精神。（3）黃牛從不計較，不求名，不求利。

2.指導學生反其道而行，進行逆向思考

上面的答案全是從優點方面說的，我要求學生再從反面，從缺點部分去想一想。學生的思維又活躍起來，經過思考，又得出了如下答案：（1）黃牛不知道變通，是墨守成規的典型。（2）黃牛讓干什么就干什么，缺乏改革創新精神。（3）黃牛缺乏銳氣，不知道改變自己的命運。

學生全面辯證地看待了黃牛的優缺點，大家不僅思路廣開，而且能從別人的答案里得到啟發。多角度思維固然不錯，但在一篇文章里，不可能把上述所有的內容都寫盡，只能寫自己了解最深，感觸最多，見解最新的東西。同時，寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的獨創性。因此在確定主題時，要努力做到立意求新，“見人所未見，發人所未發”寫出“人人心中皆有，個個筆下俱無”的意思來。

二、要指導學生學會搜索和運用材料

在議論文的觀點確立，面臨的問題是用什么材料證明論點，這是材料運用的難點。

取例要放開思維，做到全方位思考，文理滲透。

議論文可以從歷史取例，從文學作品中取例，從古今中外名人故事中取例，從古籍記載中取例，從古今中外名人話語中取例，從大自然取例，也可從立刻教材中取例，包括各種概念、定力、數據等。

三、指導學生寫結構文章

議論文雖寫法各異，但也有其共性，教師可把語文課本的議論文當范文，讓學生研究其結構，找出議論文一般的結構方法。平時教學議論文時，我不僅要學生知道文章論述了什么道理，而且還要讓學生懂得作者是怎樣來論述這個道理，作者組織了哪些論據，從哪幾方面論證了說理方法，這對于開闊學生思路認識事理，提高語言表達是大有幫助的。

四、注重練習與反饋

作文水平要通過大量的寫作實踐才能形成和提高。而不是單靠講幾篇文章作法之類的東西所能奏效的。我國有句諺語“不下水，一輩子不會游泳，不揚帆，一輩子不會架船”。只告訴學生應該怎樣寫，而不讓他們動手寫，學生是永遠也掌握不了寫作技巧的。

五、教師要積極寫“下水”作文

教師“下水”是師傅引進門，修行靠自身的好方法。教學生寫文章就像教學生游泳，教師得自己也下水游泳，不能光站在岸上講。在作文教學中只向學生作出規定，而不向教師提出要求，這是很片面的一種做法，德國著名教育家蒂斯多惠說得好，“誰要是自己還沒有發展，培養和教育好，他就不能發展，培養和教育別人。”在積極參加社會實踐中不斷更新概念，提提高認識水平方面，教師應該成為學生的楷模，如果老師生活圈子狹小，知識面狹窄，思想僵化，不求進取，那就無法幫助學生提高認知能力。投身教育改革的實踐，更新教育觀念，是語言教師搞活作文教學的大前提。教師要用自己的活力和創造精神去激勵學生，而決不能用主觀片面的見解去束縛學生。一個不斷充實自己提高自己的教師，對學生來說，應該是一本百讀不厭的教科書。

總之，培養學生的審題能力，使學生會搜集，整理運用材料，提高學生寫結構文章的能力，是指導學生寫好議論文的關鍵。同時，教師得“下水”作文對學生也能起到很大的引路作用，再輔之以經常性的真實寫作，學生的寫作水平就能迅速提高。

時代在進步，教育在改革，作文教學的改革勢在必行，只要每位語文教師努力學習，不斷地改進自己的教學方法，就能把培養學生的寫作能力落到實處，“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”交給學生寫作文的方法，幫助學生“歷練成習”，就一定會達到葉圣陶老先生說的“自能作文，不待教師改”的程度。

作者簡介

朱玉芝（1964年8），女，內蒙古通遼，文學學士，副高，研究方向：寫作