探討小學語文課內外閱讀的有效銜接

陳文蘭

摘要：培養學生的閱讀能力，旨在培養學生能夠自由運用自身積累的閱讀知識和已經養成的閱讀能力來讀懂課本內外的文章。要想實現這一個目標，學生除了在閱讀課堂上跟著老師的腳步去感受和理解作品之外，還要注重對課外知識的學習、拓展和積累。每篇課文之間的閱讀方式都是有規律的，學生可以尋找他們的共通點，進行有效的閱讀訓練。

關鍵詞：閱讀教學；教學目標；立足教材

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0072-01

閱讀是小學語文教學中一個非常重要的內容，閱讀題在語文考試占有很高的分數，只有不斷的提升學生的閱讀能力，才能真正的提升小學生的語文綜合水平。閱讀能力是學習語文必須具備的能力，選擇題需要閱讀能力，作文也需要閱讀能力。不僅僅只是語文，其他學科比如數學、英語等學科都需要一定的閱讀理解能力，閱讀是學習的根基。所以，我們應該特別關注小學語文課內外閱讀的銜接，努力在課堂上傳授學生課內閱讀知識，不斷的拓展學生的閱讀積累，為學生打下良好的閱讀基礎。

1.立足于課內閱讀

語文是一門涉及面比較廣的學科，在小學語文課堂中實行閱讀教學，教師應該著重把握教學目標，以此突出閱讀教學的重要性。現階段小學語文課堂教學的效果不太理想，要想解決這個問題，教師要先把課堂教學的目標作為入手點，認識語文這門學科的特性，以教材為輔助，牢牢抓住語文知識和語文閱讀的內容，不能一味的以課外閱讀作為基準，要先帶領學生學好課內知識。比如，在人教版小學四年級下冊學習《普羅米修斯》這篇課文的時候，教師首先要立足于教材，幫助學生了解《普羅米修斯》這篇課文的中心思想，即普羅米休斯為了接觸人類沒有火種的痛苦，勇敢的盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，但也因此陷入了和宇宙之神宙斯的追捕。整篇課文主要講訴了普羅米休斯勇敢的奉獻精神，集中表現了普羅米修斯的高尚品德，學生們都被他決不妥協，不怕死的精神所打動。這些都是根據教材中的內容所整理出來的閱讀教學內容，其實這些內容已經足夠學生全面的去理解這篇課文，這是一個神話故事中的其中一個小故事，而有的教師可能就會抓住這點，樂此不疲的給學生拓展課外知識，這樣的做法就有些多余了，學生課內的知識點不僅沒有記牢，還會因為老師的拓展而導致知識點混亂，最終并沒有對語文閱讀能力造成正面影響。具體做法是：教師首先要從教材中的內容入手，牢牢抓住教材與課外閱讀之間的關系，真正做到課內閱讀與課外閱讀的有效銜接，這樣才能在填補課外閱讀中針對性和目標性不夠明顯的問題，使得課內閱讀和課外閱讀相輔相成，課內閱讀可以鞏固課外閱讀，課外閱讀是課內閱讀的補充和拓展。

2.課內外閱讀有機銜接

在小學語文的課堂上，教師要把培養學生的閱讀能力放在首要地位，不斷的幫助學生積累閱讀量，增強學生自身的閱讀能力。要在做好課內閱讀教學的情況下實現和課外閱讀的有效銜接。我國現階段的語文教育把提高學生的語文基礎知識和基本能力作為首要任務，但外國外的語文課堂上更加關注學生的整體閱讀水平，把培養學生的閱讀能力作為教學目標。比如，在學習人教版小學四年級下冊《普羅米修斯》這篇課文之后，小學語文老師可以拓展學生的課外閱讀。《普羅米修斯》是神話故事中的一個小故事，還有許多跟他十分相似的小故事，其中《智慧女神雅典娜》中的雅典娜和普羅米修斯一樣，是一位給人類帶來了許多財富的神，她傳授紡織、繪畫、雕刻、陶藝、畜牧等技藝給人類，她還為人類制定了法律和秩序，并創立了人類使上第一座法庭，所以人們都稱她為智慧女神。通過對比，同學們可以發現她和普羅米修斯一樣，在人類的發展中作出了許多偉大的貢獻，這不僅使學生既通過教材內容學習了普羅米修斯的精神，又通過與課外閱讀的銜接認識到雅典娜這樣一位偉大的女神，這對學生的素材積累也起到了重要的作用。通過文章教材與課外知識的拓展，教師可以讓學生通過文章之間的寫作手法和寫作風格進行交流，用自己的閱讀能力去理解這兩個故事所表達的思想感情和區別之處。經過對比和思考來激發學生對課外閱讀的興趣，使學生可以在今后的課內學習中自覺的尋找相關的課外知識。所以說，教師要積極的為學生整理更多的閱讀教學內容，改善以往那種傳統的、單一的教學模式，根據不同學生的學習水平和理解能力，整合出更適合學生閱讀的課外拓展知識。

綜上所述，教育事業隨著人類文明的進步也在不斷的進步。人們越來越重視學生的素質教育，小學語文教師應該主動去了解學生的課余生活，合理減輕學生的課業負擔，從根本上減少學生的壓力，以此來激發學生學習語文的興趣，提高語文學習效率。除了讓學生在課下要認真預習之外，教師還要重點關注學生的課程壓力，學習的質量絕對不是單單只靠題海戰術就能提高的，我們一定不能只追求數量，而是要更多的把關注點放在質量上面。教師要不斷的提高自身的語文教學水平，努力為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在課堂上完成閱讀教學的目標，給學生多一些時間，讓他們可以在課后進行自我的課外閱讀。興趣是學習最好的老師，所以課外閱讀更多的還是要依靠學生的興趣為出發，根據學生的興趣愛好進行自覺的課外閱讀，這才是從根本上提高學生的學習熱情，使學生真正的、自覺的進行有效的課外閱讀，從而提升閱讀積累量，提高語文閱讀課堂教學的效率，逐漸的實現學生語文綜合素養的進步。

參考文獻：

[1] 時麗萍.談小學語文課內外閱讀銜接的策略[J].家教世界，2013（4）261-262.

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