小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練對(duì)策

李健

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，低年級(jí)的英語(yǔ)朗讀受到教師的高度重視，英語(yǔ)課文朗讀不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，當(dāng)教師讓學(xué)生自己閱讀英語(yǔ)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都不感興趣，都是敷衍地將課文讀完，并沒(méi)有真正理解課文的主旨意思，針對(duì)這一現(xiàn)象，探究了小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)朗讀興趣不高的原因，分析英語(yǔ)朗誦的重要性，提出朗讀訓(xùn)練的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；朗讀訓(xùn)練；對(duì)策

一、小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的重要意義

1.朗讀訓(xùn)練有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀量較少，對(duì)英語(yǔ)的接觸較少，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課文朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生不能做到聲情并茂地閱讀，很難在閱讀中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極易產(chǎn)生厭倦情緒，雖然朗讀訓(xùn)練有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，學(xué)生對(duì)所朗讀的課文不理解很容易起到相反的作用，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，只有學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生聲情并茂的閱讀不僅能夠幫助學(xué)生快速理解文章的主旨思想，還能給學(xué)生以美的享受，能夠陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)，朗讀還能夠培養(yǎng)和發(fā)展聽覺(jué)能力和思維能力，學(xué)生找到興趣點(diǎn)，積極性也隨之增加，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，學(xué)生的興趣點(diǎn)和積極性能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之逐漸增長(zhǎng)。

2.朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)的識(shí)記

識(shí)記是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)過(guò)程，朗讀的時(shí)候要求準(zhǔn)確地識(shí)讀每一個(gè)單詞，再通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦神經(jīng)中樞，大腦神經(jīng)中樞能夠準(zhǔn)確地指揮系統(tǒng)正確的發(fā)音，在不停的刺激下，人的神經(jīng)中樞不僅能夠熟練指揮發(fā)音系統(tǒng)，視覺(jué)捕捉單詞的能力也在不斷提高。我國(guó)有一句古話：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話就是說(shuō)讀書讀的遍數(shù)多了，很多意思都能夠理解，小學(xué)生的閱讀量較小，特別是英語(yǔ)閱讀，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)都是一門很難學(xué)習(xí)的課程，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都會(huì)遇到很多困難，單詞不認(rèn)識(shí)、句子的語(yǔ)法不能理解、有的單詞背誦過(guò)很多遍仍然記不住等等，這樣或者那樣的問(wèn)題，英語(yǔ)朗讀是很多教師訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞和句子的方法，英語(yǔ)朗讀不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，還能幫助學(xué)生猜測(cè)新的單詞，加深學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的記憶力，英語(yǔ)課文朗讀能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、句子的語(yǔ)法以及單詞所涉及的詞匯。

3.朗讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力

朗讀能夠幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)調(diào)、能訓(xùn)練弱化、重音、語(yǔ)音以及一句話的連續(xù)和停頓，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)高聲朗讀英語(yǔ)課文的訓(xùn)練之后，小學(xué)生擁有一定的閱讀量之后，對(duì)于一些常用的句子在日常生活中會(huì)脫口而出，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生受到英語(yǔ)交流氛圍的影響，習(xí)慣用英語(yǔ)交流，將日常學(xué)習(xí)的英語(yǔ)應(yīng)用到生活中，不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固，還能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，常用英語(yǔ)進(jìn)行交流，持之以恒，不斷反復(fù)練習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。朗讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一部分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言起到了很重要的作用，文字的基礎(chǔ)是語(yǔ)感，語(yǔ)感不是與生俱來(lái)的，是后天培養(yǎng)的，我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生從小接觸最多的是中文，很少接觸英語(yǔ)，因此，學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，在言語(yǔ)實(shí)踐中，聽覺(jué)、視覺(jué)等各種感官和接觸的知識(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷思考、積累語(yǔ)言知識(shí)，體會(huì)其中的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)，在長(zhǎng)時(shí)間的不斷接觸下形成獨(dú)具特色的語(yǔ)言感知。

二、小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中的一些建議

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣

在我國(guó)古代就提出了一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，每天早上是這一天最寶貴的時(shí)間，學(xué)生不應(yīng)該浪費(fèi)這么好的時(shí)光，應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)美好時(shí)光，大力抓好英語(yǔ)早讀。但是，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的早讀并沒(méi)有達(dá)到早讀預(yù)期的效果，很多早讀都沒(méi)有成效，反而早起容易造成小學(xué)生一整天都沒(méi)精神，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，上早讀的小學(xué)生都是在聲嘶力竭地讀課文，但實(shí)際上聲音的大小跟培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感和增強(qiáng)記憶力是沒(méi)有關(guān)系的，而且聲音過(guò)大還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常生活中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，例如，小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元，要求小學(xué)生使用英語(yǔ)打招呼，要求小學(xué)生能夠聽懂、會(huì)使用日常打招呼的用語(yǔ)，在上課的時(shí)候，教師可以在教室門口對(duì)每一位來(lái)上早讀的小學(xué)生說(shuō)：“Good morning”小學(xué)生聽到老師的打招呼，肯定會(huì)回應(yīng)，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅能夠回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)打招呼，還能增進(jìn)小學(xué)生和教師之間的關(guān)系，小學(xué)生得到教師的重視，不自覺(jué)地增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練要有方法，不能盲目

現(xiàn)階段很多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是盲目的，沒(méi)有方法，只是一味地記憶知識(shí)點(diǎn)，不理解其中的含義。針對(duì)這種情況，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意避免以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）只朗讀不理解和思考。在朗讀的過(guò)程中，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意思考朗讀內(nèi)容的意義，避免只讀不思考，讀過(guò)之后不理解的誤區(qū)。（2）把朗讀變成默讀。很多學(xué)生都對(duì)朗誦持有懷疑的態(tài)度，認(rèn)為在安靜的環(huán)境下，學(xué)生也能很輕易地記住知識(shí)點(diǎn)，為什么要朗誦出來(lái)？很多學(xué)生就將朗誦變成了默讀，其實(shí)朗誦不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是很重要的，很多學(xué)生都忽視了培養(yǎng)語(yǔ)感，跌入了默讀的誤區(qū)。（3）聲嘶力竭、過(guò)高聲音朗誦。過(guò)高聲音的朗誦很容易削弱記憶與理解，過(guò)高聲音朗誦的時(shí)候注意力和體力都轉(zhuǎn)移到了使用高聲音上，這樣極易造成疲勞，這就是為什么很多學(xué)生早上有很高的精神，到白天上課的時(shí)候就困了，教師應(yīng)當(dāng)勸導(dǎo)學(xué)生避免進(jìn)入這一誤區(qū)。針對(duì)這些情況，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)避免，教師可以增加一些任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)My friends這一單元，對(duì)于這一單元的教學(xué)，教師可以先寫一篇簡(jiǎn)單的文章來(lái)介紹自己的朋友，然后要求學(xué)生自己也寫一篇關(guān)于自己朋友的英語(yǔ)小短文，短文的字?jǐn)?shù)不要太多，因?yàn)樾W(xué)生的詞匯量比較少，在寫作的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生，一些經(jīng)常使用但是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的單詞，教師應(yīng)當(dāng)把這些單詞寫在黑板上，以供學(xué)生使用，在完成這篇文章之后，教師對(duì)這篇文章加以批改，學(xué)生再將這篇文章背誦下來(lái)，因?yàn)槲恼聦懙氖菍W(xué)生的朋友，學(xué)生自己很熟悉，而且是學(xué)生自己寫的文章，背誦起來(lái)比較簡(jiǎn)單，在背誦的過(guò)程中反復(fù)進(jìn)行朗誦，這個(gè)朗誦的過(guò)程能夠增加學(xué)生的語(yǔ)感，一般情況下大多數(shù)學(xué)生對(duì)此很感興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行英語(yǔ)朗誦，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)朗誦的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗誦的習(xí)慣。在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 I like dogs這篇文章的教學(xué)中，教師也可以帶一些玩具動(dòng)物，在課堂上和學(xué)生互動(dòng)，Look at these toy animals，在講課之前運(yùn)用這一句，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課的積極性。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)朗誦訓(xùn)練必須根本深入，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定具體的計(jì)劃，語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分是英語(yǔ)朗誦教學(xué)，英語(yǔ)朗誦教學(xué)是鏈接閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練的主要樞紐，流暢的英語(yǔ)朗誦可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高小學(xué)生的口語(yǔ)水平和基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)朗誦沒(méi)有特別多的技巧，只要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)朗誦訓(xùn)練，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，一定都?jí)蛱岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小平.小學(xué)生英語(yǔ)朗讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（11）：113.

[2]陳德海.好英語(yǔ)讀出來(lái)：小學(xué)英語(yǔ)朗讀之我見(jiàn)[J].教師，2014（26）：68.

編輯 王亞青