小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及解決策略

帕力旦木·那買(mǎi)提

摘 要：在小學(xué)生六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接影響。所以，小學(xué)班主任在工作時(shí)需以飽滿(mǎn)的工作狀態(tài)對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在問(wèn)題行為未發(fā)生前及時(shí)地預(yù)防問(wèn)題行為，在學(xué)生問(wèn)題行為發(fā)生時(shí)，采取適當(dāng)?shù)牟呗越K止問(wèn)題行為。接下來(lái)筆者匯總了在小學(xué)班主任進(jìn)行工作時(shí)可能遇到的問(wèn)題行為以及可采取的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-006-01

在小學(xué)，小學(xué)生正處于6—12歲的年紀(jì)，這是為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)的年齡，同樣也是一個(gè)容易發(fā)生各種問(wèn)題行為的年齡。在班主任進(jìn)行管理時(shí)，不僅需要面對(duì)小學(xué)生引發(fā)的突發(fā)問(wèn)題，同樣還需面對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中的問(wèn)題以及小學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題和溝通問(wèn)題。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生道德培養(yǎng)問(wèn)題

古人云：“人之初，性本善”，也有人說(shuō)：“人之初，性本惡”。然而無(wú)論何種觀(guān)點(diǎn)，小學(xué)生的道德修養(yǎng)與后天的培養(yǎng)以及生活環(huán)境有著直接關(guān)系，學(xué)生道德培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在學(xué)校中許多班主任只注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，卻忽略了對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)。在每個(gè)學(xué)校中往往每一個(gè)星期都會(huì)開(kāi)設(shè)思想品德課程，但許多班主任都占用學(xué)生的思想品德課程，讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏道德素養(yǎng)。

（二）與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的生活越來(lái)越快節(jié)奏，而家長(zhǎng)也經(jīng)常忙于工作，從而忽略了對(duì)學(xué)生的溝通管理。作為一名班主任，在學(xué)校要時(shí)刻觀(guān)察每位學(xué)生的行為習(xí)慣以及經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生心理。學(xué)生大多對(duì)教師有著本能的畏懼，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，班主任很難獲得學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同，學(xué)生不會(huì)與班主任像朋友般的交心。班主任在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重于學(xué)生的交流，同時(shí)還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，但是班上如此多學(xué)生，班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)往往做不到面面俱到。

（三）班級(jí)管理問(wèn)題

在我國(guó)，小學(xué)生入校標(biāo)準(zhǔn)年齡是七歲，七歲的小朋友正處于一個(gè)多動(dòng)的年齡，并且學(xué)生剛進(jìn)入校園，還不適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式。在教師上課時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)吵鬧不安，不服從管理的情況，班主任制定的一些班規(guī)對(duì)學(xué)生的管理作用甚微。并且學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)集體生活模式，對(duì)班級(jí)很難產(chǎn)生歸屬感以及班級(jí)榮譽(yù)感。對(duì)于以上多種問(wèn)題，班主任很難對(duì)學(xué)生實(shí)行管理工作。

二、小學(xué)班主任工作中可運(yùn)用的解決策略

（一）增強(qiáng)自身修養(yǎng)

管理一個(gè)班級(jí)，最先應(yīng)該約束的便是自身。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光。”對(duì)于小學(xué)生，班主任的任何行為都有極大的概率被學(xué)生模仿。例如：班主任在校園中拾起地上的垃圾，便會(huì)給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好榜樣，學(xué)生看到了，下次看到地上有垃圾也會(huì)主動(dòng)拾起。反之，如果學(xué)生看到班主任在校園亂扔垃圾，那么學(xué)生也會(huì)模仿，養(yǎng)成亂扔垃圾的不良習(xí)慣。故班主任無(wú)論是工作時(shí)間或是休息時(shí)間，都應(yīng)時(shí)刻記住“自己是學(xué)生的榜樣”。在日常生活中要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，時(shí)刻注意自身行為習(xí)慣，約束自身。

（二）合理利用信息技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，大量的信息技術(shù)走進(jìn)我們的生活，同樣走進(jìn)教育事業(yè)中，班主任在工作時(shí)，可以合理利用信息技術(shù)，解決在管理班級(jí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。信息技術(shù)可以通過(guò)聲像結(jié)合，傳遞給學(xué)生一個(gè)不一樣的世界。對(duì)于小學(xué)生的道德培養(yǎng)，僅僅只是和學(xué)生說(shuō)道理，小學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平較低，沒(méi)有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于各種道理并沒(méi)有明確的概念。例如可以利用信息技術(shù)便去通過(guò)播放一些光于尊老愛(ài)幼的公益小視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻直接的去感受，從視頻中學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼。另外我們也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課等方法，給予學(xué)生多方面的體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)各方面的溝通

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任是一個(gè)不可或缺的職位，班主任是家長(zhǎng)與學(xué)生與任課教師溝通的橋梁。作為一名班主任，在學(xué)校應(yīng)利用課余時(shí)間多與學(xué)生交流，融入學(xué)生的生活中，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生行為，了解學(xué)生心理，預(yù)防問(wèn)題行為的發(fā)生。和任課老師多溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)采取措施。一個(gè)學(xué)期舉行幾次家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流以及向家長(zhǎng)反饋學(xué)生情況。

（四）建立合理的規(guī)章制度

俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)生自我約束能力較弱，需相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行約束。作為班主任，在制定班規(guī)時(shí)，需考慮各方面的因素，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，制定的班規(guī)，需要簡(jiǎn)單明了，主要約束學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的行為習(xí)慣。并且對(duì)于班規(guī)等規(guī)矩，不僅學(xué)生要遵守，作為班主任同樣要遵守，為人師表，只有自己做到了，才能要求學(xué)生去遵守。例如，班規(guī)規(guī)定學(xué)生不能上課玩玩具，那么班主任在課堂上也不能玩手機(jī)。

（五）適當(dāng)舉辦班級(jí)活動(dòng)

班主任在管理過(guò)程中，適當(dāng)舉辦一些班級(jí)活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，增加班級(jí)榮譽(yù)感，并且可以舉辦一些公益性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到幫助別人也是一種快樂(lè)。學(xué)生在交往過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，而舉辦各種班級(jí)活動(dòng)，可以通過(guò)協(xié)助學(xué)習(xí)，增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。當(dāng)然，班級(jí)活動(dòng)不宜舉辦過(guò)多，舉辦過(guò)多容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，起到反作用，一個(gè)月舉辦一次班級(jí)活動(dòng)最為適宜。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育是學(xué)生接觸教育的一個(gè)起點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，小學(xué)班主任在工作中需要注意為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。這需要教師有著良好的文學(xué)修養(yǎng)，以及正確的管理模式。作為新時(shí)代的教師，在管理班級(jí)時(shí)不能墨守成規(guī)，需要虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)揚(yáng)自己管理模式的優(yōu)點(diǎn)，改善管理模式中的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。

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