高中數學教學中學生解題能力的培養探析

朱戰鴻

摘 要：數學教學與其他學科的教學有著非常大的不同，其有很強的邏輯性，這使得很多學生在學習數學上有著很大的排斥性，所以在進行數學教學時，首先要讓學生能夠接受數學，在這個基礎上，再進行相關的教學工作，而要做到這點，就需要相關教育人員對學生的數學學習環境進行優化，讓學生可以在課堂上找到學習數學的樂趣，從而對學生的解題能力進行培養，這樣對于后期的數學的教學一定能起到事半功倍的效果。本文通過對當前學生數學學習環境的研究、分析，找出其中所存在的不足，并提出相關的建議，希望對提高課堂效率有所幫助。首先，本文對當前學生的數學學習現狀進行了描述，希望能引起相關教育人員的重視；隨后，本文經過研究、分析，找出了我國在進行數學教學時，所存在的不足；最后，本文對數學教學中的不足，提出了相應的建議，希望能改善我國的數學教學，改善數學的課堂教學，優化數學學習環境，培養學生的解題能力，進一步提高我國的數學教育水平。本文的結論是，相關教育人員應該重視數學教學在學生中的反響，積極采取措施，改進數學教學水平，優化數學學習環境，重視學生解題能力的培養，推動數學教學的發展。

關鍵詞：高中數學 教學 學生解題能力 培養

一、數學學習現狀

很多學生對數學學習的認識，往往只停留在考試上，而不是把數學當成一門課程在學習，已經偏離了學習數學的真正目的，甚至有的學生認為，如果沒有數學考試，根本就不會去學習數學，可見在進行數學教學時，數學教師從一開始就給學生一個很錯誤的思想——學習數學可以考好相應的考試，這對學生的數學學習是非常不利的。由于這種應付考試的心態的存在，很多學生在學習數學時，一遇到復雜的、有難度的學習內容，就打退堂鼓，無法真正對數學進行系統的學習。另一方面，大多數學生在進行數學學習時，沒有良好的數學學習習慣，所以在學習數學時，往往很吃力。在進行數學學習的過程中，很多學生在平時并不會對數學進行必要的預習、復習等，上課時由于聽不懂，不感興趣等因素，往往無法集中注意力，也不會記數學筆記，還時常伴隨著抄襲作業的等不良行為。除了對待數學的態度，學習數學的方法上有不同程度的問題以外，很多學生在學習方法上，也存在很多問題。很多學生往往采取死記硬背的方式對數學知識等進行學習，并沒有通過理解等科學的、有技巧性的學習方式掌握數學這門學問，死記硬背并不能很好的對數學進行學習，簡單機械的背誦，在真正到了需要用到相關的知識的時候，很可能使得腦袋里的知識混亂不堪，不能根據題意做出正確的答案。這些問題，在我國很多學校都有體現，在很多學生身上都能看到，應該引起相關教育人員的重視，如果不能對其進行很好的改進，那么對未來的數學教學會非常的不利。[1]

二、數學教學中存在的不足

上文中我們可以明顯的看到，很多學生在進行數學的學習時，往往伴隨著很多的問題，這其中肯定有學生的原因，但也同樣存在著數學教學的問題。這其中很重要的一點就是應試教育的思想根深蒂固，數學教師在進行教學的過程中，只是一味的看重分數，對于學生的解題能力的培養并不重視，只是將能夠盡快將提高學生分數的教學內容全部傳輸給學生，忽略了學生的興趣培養，以及其主體意識的培養，這在很大程度上使得學生無法通過自己的思考進行學習，只能被動的接受學習內容，不能擁有自己的思維來進行學習，對學生的影響是很大的。另外，數學教師在進行數學教學的過程中，課堂教學的方式非常的落后，往往不去關注學生學習習慣、學習方法的培養，只是一味的做一個知識的傳播者，將教學內容一股腦的全部塞給學生，而這種教學方式對于學生學習數學的幫助并不大，無法真正幫助學生學習數學，培養學生的解題能力。當前數學教師的教學，仍然延續了傳統的教學模式，大部分時間都是讓學生抄下自己所講的內容，學生只能不厭其煩的去抄板書。這種枯燥的、乏味的數學教育往往會受到學生的排斥，而且很難讓學生有數學言語上的實踐，很不利于培養學生的自主學習能力。[2]

三、高中數學教學中培養學生的解題能力的建議

在進行數學教學時，需要從教學觀念、教法、教學手段等方面入手，充分考慮各方面的因素，這樣，才能不斷提高教學效率，完善教學方法。完善高中數學教學要以培養解題能力為重點，發展對學生的思想教育，情感教育，智力智能的教育等。要重視教學大綱的要求，并對教材進行充分的了解。面對如此大的教學壓力，數學教師應該改變自己的教學方法。首先要做的，就是改變原有的教學思路，不要只是將課本知識傳授給學生，這種囫圇吞棗式的教學方式已經不再適合當前的教學，需要及時進行改進。要改變教學思路，就必須改變原有的教學理念，不能再以傳播知識為教學目標，應該從培養學生的自主學習能力入手，對其學習能力進行提高，進一步提高數學教學效率。要充分將學生的學習習慣、自我學習能力進行強化。要想做好這些，對于數學教師的要求是很高的。數學教師需要在確認教學目標的基礎上，確定教學的重點和難點，反復對教材進行研究，科學、合理的對教學內容進行處理，設計出相應的教學方案，另外，很重要的一點，是對學生的了解，了解學生對目前教學方式的看法，從學生的角度去看待教學問題，要明白怎樣做才能調動起學生自主學習的積極性。課堂上的教學對于學生學習數學也是很重要的，數學教師要對課堂上的教學進行探索，并不斷的進行改善，努力將課堂教學運用得更好，能讓學生學習到更多的知識，將課堂效率盡可能的提高。

在課上，對學生進行引導是非常關鍵的一環，通過正確的引導，來提高學生對數學的興趣，提高學生用數學思考以及將其表達出來的欲望，這樣做，一方面可以很好的引起學生對數學的興趣，改變學生對數學的看法；另一方面，對學生的自主學習能力的培養同樣有很好影響。學生可以自主的學習數學，對于學習數學這門課，絕對有著事半功倍的效果。

對教學方法進行科學、合理的優化，數學教師必須要做到有方法的教學，不一定要是死的教學方法，但必須是有效的教學方法。在過去的數學教學過程中，數學教師往往是教師一個人講，用大量的板書等，將知識強行的加到學生的腦子中，這種方式隨著學生思想的變化，已經不再適用了，而且教學過程中，數學教師累，收到的效果也是非常小的。因此，數學教師在進行數學教學的過程中，不應該將自己定義為知識的傳播者，這種思想摒棄掉，應該將自己作為課堂活動的組織者以及安排者，通過課堂教學，改變學生之前被動吸取知識的情況，通過學生自己的思考，自己的學習，對教學內容進行自我吸取，從而達到運用知識的目標。總結

解題能力是學生學習數學的一項很重要的技巧，數學教師在進行教學時，應該重視學生解題能力的培養，努力調動學生的學習積極性，這樣才能提高學生的數學水平，提高數學教學水平。

參考文獻

[1]林錦泉；高中數學教學中學生解題能力的培養探析[J]；教育教學論壇；2014

[2]於青；探析高中數學教學中學生解題能力的培養[J]；語數外學習；2013