淺談初高中化學銜接教學策略

賈越婷

摘 要：高中化學難教難學已經成為一個普遍現象，尤其是在普通高中，期中原因除了知識上豐富了，更重要的原因是學生學習知識的方式轉變的問題。高一階段是學生學習化學的適應階段，做好初高中化學銜接是高一化學教學最重要的工作之一。做好初高中化學銜接，主要從學情，課程內容，導學案設置三個方面進行實施。

關鍵詞：初高中銜接 學情 課程內容 導學案

在高一化學教學過程中經常會碰到這樣一種情況，教師認為有些知識點在初中應該講過，而學生其實并沒有學過，造成了初高中知識脫節。本篇文章將從學情，課程內容，教學方法三個方面淺談初高中化學銜接的教學策略。

一、學情

我校自2011年秋季學期開始生源數量由以往每年的400人左右大幅度所見。學生中考分數差增大且低分人數較多。我市中考化學成績總分是80分，我校錄取的學生化學平均分在30多分左右，化學課的教學工作十分不順利。在學生基礎較差的情況下，初高中化學銜接應該從以下幾個方面入手：

1.開學后第一周進行初中基礎知識考試，然后將學生分為ABC 三層.

2.對于基礎較差的學生在課堂和作業方面多進行基礎練習，特別是跟初中相關的知識點要簡單的進行回顧。

3.每隔一段時間進行小考，小考內容包括初中相關知識和新知識點，跟蹤監測學生在該時間段里的學習情況，按照學生的成績將其分層情況進行調整。

二、課程內容的銜接

高一的內容，是對初中內容的承接和深化。所以高中教師必須對初高中教材，大綱進行對比分析，熟悉初高中教材的知識體系。明確初高中教材中哪些問題存在著脫節等問題。哪些知識點在初中只做了解，而在高中需要深入的掌握。

1.強化重難點

（1）初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但作要求的內容。

元素在自然界中的存在形式

同素異形體

用電子式表示物質的結構

兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內容集中在高一年教材的第五章，在授該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現知識的空白點。

2.高—年時需對初中某些知識加深、完善

（1）氧化一一還原反應

初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化——還原反應，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質上來介紹氧化——還原及應及氧化——還原反應方程式的配平。（2）結構理論的初步知識

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖，

⑦初三只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結構特征和物理性質等。

由上可知高一年教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性知學生的可接受性。

3.有關化學計算內容及方法的承繼

（1）有關溶解度的計算

初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當補充。

（2）“量差”法的應用此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高—年要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。

4.實驗室制取常見氣體

初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高一年要結合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應原理；⑦反應裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。

5.對延伸點進行補充

在初中，對于氧化還原反應，是從得失氧元素的角度進行解釋的，而高中是從得失電子的角度來學習的。對于物質的變化，初中只是介紹其概念，并對常見的變化類型進行分類，而高中是從化學鍵斷裂的角度去解釋的，從而得出結論：化學反應的實質是舊鍵的斷裂，新鍵的形成。在初中涉及化學方程式的計算都是用質量和相對分子質量進行計算的，而高中在此基礎上是用物質的量進行計算的。也就是說初中到高中化學的學習是一個從具象到抽象，從宏觀到微觀的過程。在新課改的教學中，利用初高中知識的內在聯系，適當的拓展思維，既能便于理解記憶知識點，又能激發學生學習化學的興趣，從形式到內容都符合學生自身的認知規律和發展規律。

三、教學方法的銜接

1.加強集備，發揮銜接教學的群體效應

在新課改理念的學習與嘗試的探索中都積累了寶貴的經驗，不同教師在知識結構，思維方式和教學方法上也各具特色，這些都是初高中化學教學銜接的寶貴資源，因此初高中教師之間應加強交流和學習，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三圍目標。加強對初高中教材節教學方法和學生情況進行分析，在集體研究基礎上對教學資源進行優化組合，設計科學的銜接教學方案。

2.認真研究教學方法，及時調整，改進，有的放矢

初中化學教學，學生對化學知識的認識多，對化學原理的理解少，學生以形象思維和機械記憶為主。相比而言，高中化學教學注重理論指導和知識的靈活應用，應注重提高課堂效率。為了提高課堂效果，高中教師應在教學過程中注意一下幾個方面：教學時要把握好教學的起點和節奏，教學方法要注意傳承和創新，巧妙過渡。有效利用實驗課堂，啟發學生，鼓勵學生主動學習，利用各種教學手段培養學生的學習興趣，培養學生的科學素養。

古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。