初中歷史教師評課方法初探

倪利萍

摘要：新一輪的課程改革給當前的初中歷史教學注入了活力，同樣推動了新的教研文化發展。如何有效地聽評課，已是一個重要課題。筆者根據自己初中歷史教學的研討實踐，從評教師“教”的角度，對中學歷史老師評課方法進行初步探究，具體從被評教師的教學態度、教學課堂結構、教學方法等方面探討評價。

關鍵詞：初中；評課；內容；方法

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-020-1評課需要評什么內容？總結說來，既要評教師的“教”，也要評學生的“學”，更要從實際出發，從整體上觀察、感受、體驗、領會到的情況出發，并且進行綜合判斷，把實質性評價和綜合判斷有機結合，進而實現互相學習、相互促進、共同成長的目標。而教師的“教”起引領作用，決定了學生怎樣學，課堂的學習效果以及聽課教師的收益與評價。因此，中學歷史教師評課重點是評教師的“教”。評者可從被評教師的教學態度、教學課堂結構、教學方法等方面探討評價。

評教學態度是比較傳統的評課內容，可以評教師是否認真負責，評者是否對上課有充分的準備，是否有敬業精神，教學是否投入等。在以往的評課中，特別是年長老師評課時特別重視這一點，而現在的評課因探討的東西更多，往往會忽視這一點，筆者認為，肯定開課教師的教學態度是對其的尊重和認可，在評課內容中不該舍去。

從整體上來說，要特別關注評價初中歷史課的課堂教學結構。“課堂結構是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的。（前蘇聯著名教育專家 馬赫穆托夫）”課堂教學結構是促進教材的知識結構向學生的認知結構轉化為中介和動力，在教材和學生之間發揮了橋梁和紐帶作用。在中學歷史課堂上，上課的教師是否合理安排了教學結構，是否使學生的歷史知識層次由感知，理解，鞏固，應用，創新再步步升華，這對初中歷史課的課堂實效非常重要。評價歷史課堂教學結構實際上已經能基本實現完整的點評了，我們先看涉及到評價課堂教學結構的相關案例，李老師《改革開放》簡評表：

評課教師A

1.邏輯性強，講練結合；導入新穎，復習過程中注重對知識點之間的聯系，語言幽默風趣；2.導入新穎有吸引力，用《平凡的世界》中的人物創設情境，有感染力；3.教學結構流暢，節奏緊湊，利用電視劇《平凡的世界》貫穿整課，自然生成，體現了教學藝術。

評課教師B

1.以《平凡的世界》導入，具有文學性和時代感，并且把知識點利用書中的人物來展開，使知識有了靈活性、生動性，縮短知識與歷史的距離；語言比較幽默；2.課堂設計新穎，以電視劇作為導入，并且利用其中的人物貫穿整堂課；3.結構合理，師生互動，講練結合。

評課教師C

1.導入新穎，用典型人物的心理活動與歷史相聯系，有時代感；2.直擊中考，材料引用新穎實用，主線突出。

評課老師都簡潔評價了李老師課的亮點，從導入到過程，都是評價教學結構的部分體現，當然也缺乏完整性。建議可以從以下內容展開評價：

首先，評價課堂結構主線是否清晰。課堂引入階段即導入新課是否能激起學生對新知識的興趣和主動探究的欲望，是否能充分調動學生各方面的學習興趣，從而使學生順利進入學習狀態。在突出重點、突破難點階段，上課教師是否能遵循注意、興奮的延展率，突出當堂歷史課的教學重點，化解教學難點，構建新的認知結構。在運用、鞏固、評價階段，要評價教師是否能運用新的歷史認知結構解決問題，促進歷史知識的鞏固和遷移等。其次，評價是否合理安排教學時間。通常一節好的歷史課應該是結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，實效高的。評課時根據上課老師的教學時間設計，能較好地了解授課重點、結構安排，計算教師活動與學生活動時間的分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。第三，還有觀察上課教師是否能根據實際情況及時調整教學結構。在實際歷史課堂里，歷史教師的教和學生的學隨時處于發展變化中，我們在評課時應考察教師能否密切注意各種反饋信息，臨場應變，如果發現學生的認知結構與課堂預設結構不協調，能否及時調整自己設計的教學結構，以符合學生的實際認知情況。

實踐證明，采用正確科學的教學方法，可以使學生學得輕松，身心得到全面發展。因此，評價教師教學方法又是評課的又一重要內容。評價教師在選擇教學方法時，是否根據教學目標、教學內容、教學對象的特點，是否充分考慮到學生的實際情況和教師自己的個性特點，在相應的具備的教學條件下，選擇和運用恰當的教學方式、方法、手段。在新課改背景下，上課教時特別要注重啟發式、互動式教學，積極探索創新多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動。在中學歷史課堂中，可以評價上課教師是否運用了多種教學方式，比如開展課堂討論、組織辯論會、歷史小講座，編寫歷史題材的黑板版，手抄報等。并且，在教學過程中，上課教師要將自己的講述、解釋、演示與學生的觀察、研究性學習、問題探究結合起來，充分運用教學設備如教學掛圖、投影、錄音、幻燈、模型等進行形象直觀的教學。在當今時代的課堂，上課教師要特別注重現代信息技術與歷史教學的整合，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作精良的歷史課件，也是被評價的重要項目。

評課的內容有很多方面，評課時不必面面俱到，這樣費時較多，效率不高。評課時要重點突出，上課教師的課堂結構、教學方法等都是一些重點的切入點內容。聽評課是我們中學歷史教師的一項基本功，是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法。教師一方面可以通過評課總結經驗教訓，尋求掌握聽評課的方法要領，另一方面必須潛心學習教育教學理論、學科專業知識，提高自己的綜合素質。

[參考文獻]

[1]趙國忠.評課最需要什么.南京大學出版社，2010（10）.

[2]余文森，黃國才，陳敬文.有效備課·上課·聽課·評課.福建教育出版社，2012（08）.