農村小學實施經典誦讀教學的有效措施

馬小娟

內容摘要：經典誦讀不僅能提高小學生的語言水平、思維能力、識記能力和文化素養，而且還能激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高其綜合素質。由于農村小學的自身局限性以及其他因素，要在農村小學有效實施“經典誦讀”，離不開學校、教師、家庭三方的努力。

關鍵詞：經典誦讀 農村小學 教學發展 有效措施

經典誦讀對小學生的成長成才有著重要影響。在本文中，經典主要是指國學典籍。讓學生從小誦讀《弟子規》《三字經》《唐宋詩詞》等國學經典，不僅能提高小學生的文化素養，還能全面提高他們的綜合素質。相較于城鎮小學的經典誦讀教學水平，農村小學還處于較為落后的階段。這與農村經濟欠發達、學校誦讀教學氛圍不濃、學生自身基礎較差、家長不夠重視等因素相關。要想在農村小學加快實施“經典誦讀”教學，需從以下幾個方面進行改進。

一.學校全面統籌，持續推進校園人文環境建設

學校是學生學習的主要場所，也是師生共同成長的搖籃。學校應從整體上把握經典誦讀教育的實施開展，并努力營造出良好的國學文化氛圍。首先，學校應發展多樣化的經典誦讀形式。例如將教科書進行校本化處理，根據不同學校、不同學生的認知水平進行校本課程開發。倡導并積極推進課外閱讀，建立相應的評價機制。開展與“經典誦讀”相關的主題活動，調動師生參與的積極性。其次，要持續推進校園人文環境建設。經典誦讀屬于語言教學活動，語言的學習離不開環境。環境作為一種內隱的教育方式，對學生起著潤物細無聲的作用。農村小學的校園環境大多比較簡陋，但學校應盡力在校園中營造經典誦讀的氛圍，讓學生們以另一種形式來接受教育，感受國學經典的熏陶。例如，利用教室的角落開展“國學角”，購置一些國學經典供學生們閱讀。在教室走廊、公共櫥窗等位置粘貼懸掛與國學相關的圖畫、名言警句。合理利用校園的有聲資源，在課間、上下學時間段播放經典詩文。

二.教師加強培訓，提升自我經典誦讀教學水平

教師是學校教學任務的主要實施者。教師的自身素質和教學水平對小學生的經典誦讀能力有著重要影響。農村小學因為留守兒童較多，兒童在學習時主要的依賴對象是教師，因此農村教師的教學水平就變得尤為重要。教師首先要把握住小學生的心理認知特點和學習能力，正確引導學生去學習。不同年級的學生心理認知和學習能力各異，要針對不同的學生群體選擇相應的教學策略，注意在教學時的循序漸進和因材施教。其次，要采用多種教學方法。加強導讀水平，以身邊的事物、小故事引導學生去積極學習國學經典。運用多種誦讀方式，如通過齊讀、領讀、合作誦讀、配樂朗讀等方式來進一步加強小學生的誦讀能力。進行背誦指導，強化誦讀的效果。小學生的記憶能力雖強，但多數學生缺乏一定的背誦技巧，這時候通過技巧點撥，將收到事半功倍的效果。再次，要加強對教師的專業化培訓。培訓可以有效加強教師的專業素質和文學素養。通過專業化的培訓，不僅可以提高教師本人對經典誦讀的認知能力，還可以樹立正確的教學觀和教學方向。

三.家庭積極配合，努力提供經典誦讀學習氛圍

一個人在成長過程中，需要接受家庭教育、學校教育和社會教育，家庭教育在人的教育里程中位于首要位置。但對于一些偏遠地區的農村小學生來說，由于家庭經濟和家長認知水平等原因，一些家長對孩子的學習不聞不問，開學后將孩子交給老師，自己則外出打工。導致農村小學中爺爺奶奶管孩子、孩子管孩子的現象較為普遍，家庭學習氛圍較差。因此要在農村小學更好的實施“經典誦讀”教學，必須要取得學生家庭的配合。首先，要加強家長對國學經典的認識。讓家長認識到少年強則中國強，兒童強則家庭強。將身邊發生的事情與國學中的仁愛孝悌知識進行有機結合，讓家長重視教育。其次，鼓勵家庭成員一起學習。例如，鼓勵小學生將經典誦讀帶回家庭，讀給父母聽，讀給不識字的長輩聽。家長與孩子共同參與到誦讀經典，再一起實踐國學經典里面的內容，加深孩子對經典知識的理解。

經典誦讀是一項長期而系統的工程，僅憑每天幾十分鐘的課堂教學是完全不夠的。要想在農村小學達到有效的“經典誦讀”教學效果，必須要學校、教師、家庭三者通力合作，共同為小學生創造一個良好的國學經典文化氛圍，從而讓經典誦讀教育在農村小學得到長足發展。

參考文獻

[1]劉曉東.蒙蔽與拯救：評兒童讀經[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[2]楊易梅.小學“經典誦讀”教學策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2011.

基金項目：本文系2014年寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區回民小學區級基礎教育教學課題《農村小學國學經典誦讀教學的實踐與探索》（課題編號：JXKT-XW-04-015）科研成果。

（作者單位：寧夏吳忠市紅寺堡區回民小學）